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浅论大学英语合班教学的现状及对策建议 　　摘要：目前，随着高等教育大众化趋势的形成，各高校师资普遍紧张，合班上课已是必然选择。本文分析了大学英语合班教学的现状，并就其存在的问题提出了相关对策和具体的教学策略，以求对大学英语合班教学有一个客观的认识。 　　关键词：大学英语合班教学；现状；对策 　　中图分类号：H319 　　文献标识码：A 　　 　　近几年来，我国高等教育实现了跨越式的大发展。这一发展带来的一个新的变化是：相对于学生人数的快速增长，教育资源的增长却显得相当缓慢，特别是教师短缺的矛盾日渐突出。不少高校在大大增加教师工作量的同时，纷纷将合班教学作为一种现实的选择，越来越普遍地采用。英语教学也越来越多地采用合班教学。 　　 　　一、英语合班教学的优势 　　 　　合班教学指在单个教学班中包含两个以上的自然班(一个自然班通常是25～45名学生)，或学生人数超过一个自然班的一种课堂教学组织形式。大学英语合班后，人均70人左右。 　　与传统的自然班级课堂教学相比，合班英语教学具有一定的优势： 　　 　　(一)活跃课堂气氛，增进生生互动 　　与分级教学的小班相比，合班能为学生提供更丰富的人力资源。学生不同的人生活经历、知识、背景、兴趣和观点为活跃课堂气氛打下了基础，能使课堂上的生生互动变得更加踊跃，学生以较为放松的心态学习，学习效果会提高很多。 　　 　　(二)为学生提供更多的潜移默化的学习机会 　　一方面，不同学生的生活经历和知识面能开阔学生的眼界，扩大学生的视野；另一方面，成绩好的学生的成功经验和学习技巧能在潜移默化中影响带动其他学生，起到楷模的作用。同时，人数的增加也意味着竞争的增大，由此会引发学生更高的学习热情和动力。 　　 　　(三)培养学生自学和与他人合作的能力 　　大班教学使得教师无法顾及每个学生，这就意味着，如果学生想要跟上进度就必须学会相互指导和合作，从而营造合作的学习气氛，使互相帮助成为合班的特色。 　　总之，大学英语合班教学有利于学校充分利用现有教学资源，提高学校的经济效益；有利于??轻英语教师的教学负担，提高教学效率；同时，它能够在短期内缓解“扩招”后出现的供需矛盾，满足人们对大学教育的渴望，具有“应急”的作用。 　　 　　二、合班英语教学存在的问题 　　 　　在看到合班英语教学的优势的同时，我们也应该看到一些大班教学，尤其是规模较大的课堂教学效果并不理想，已影响到了教学质量。存在的问题主要表现在以下几个方面： 　　 　　(一)教师的教学方法单一。教学效果差 　　目前，在我国高校的大班英语教学中，教师采用最多的就是讲授式教学。教师在台上讲和写，学生在下面听和记，师生间缺乏沟通与交流。在小课教学中常用的提问、讨论等方式很少运用，单调而缺乏变化的教学形式，很容易使学生疲劳和麻木，课堂气氛死气沉沉。这既影响学生的听课效果，反过来又影响教师讲课效果，形成课堂教学的恶性循环。另外，大课教学用统一的标准和模式来要求和衡量不同的个体，不利于学生创新能力和个性的发展。 　　 　　(二)课堂秩序难维持，课堂纪律差 　　最近，某媒体对393名大学生进行了一次问卷调查，结果显示：有31.6％的学生平均每周逃课一次，每周逃课二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。导致学生逃课的原因很多，其中有一部分就是因为上大课：反正教室里人多，不去老师也不容易查出来。此外，上大课时迟到、早退的也比较多。在大班教学中，随着学生人数的增加，控制课堂秩序的难度也加大，特别是在超过150人的大班中，小课教学中很难看到的违纪现象，如上课时看报纸、聊天、发短信、睡觉等，在大课上却相当突出。这些现象的出现，关键是教室里人太多，教师很难对每个学生进行有效监督。如果再加上有些教师对违纪现象采取放任与漠视的态度，则学生的违纪行为会更加严重，极大地影响教学效果。 　　 　　(三)学生参与课堂教学的程度低，师生间互动性差 　　师生互动，就是要求学生积极参与课堂教学，比如：教师提问，学生回答；学生提问，师生共同探讨等。在大课教学中，教师出于对课堂秩序能否方便控制和教学任务能否顺利完成的考虑，对案例分析、问题讨论等学生参与度高的教学方式很少采用，主要是“一言堂”式的讲授式教学。在这种模式下，教师很少考虑学生的需要与兴趣，学生往往处于被动地位，基本上剥夺了参与教学的权利。这样的结果只能是抑制学生学习的积极性和主动性，弱化学习的动力。 　　 　　三、确保英语合班教学质量的对策建议 　　 　　尽管合班英语教学具有上述劣势，但只要语言教师实施有效的解决办法，英语合班教学仍不失为一种行之有效的语言教学方法。针对上述问题，笔者分别提出如下对策： 　　 　　(一)教师切实加强对课堂的管理是提高合班教学