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浅谈初中学生英语自主学习能力的培养 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-02 　　摘要：新一轮课改倡导的自主学习方式，是初中英语学习和教学方式改革的重大突破，也是学生学习和发展的需要。为了培养初中学生英语自主学习的能力，笔者进行了积极的探索。本文从认真预习，自主探索；突出学生主导地位，体现学生为中心；创设情景，营造良好气氛；建立和谐融洽的师生关系；加强学法指导；引进竞争机制，激发学生学习兴趣等六方面总结出自己在英语教学过程中培养学生自主学习能力的一些做法和体会，与同行共勉。 　　关键词：自主学习 学生主体地位 创设情景 激发兴趣 　　《初中英语新课程标准》中的教学建议要求：要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；为学生的全面发展和终身发展奠定基础，创设条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 　　所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动性和创造性学习活动，主动获取知识、应用知识和解决问题，从而实现自主发展的教育实践。 　　通过十多年来，对英语教学的摸索和实践，我深刻体会到：我们要想全面推进素质教育，进行新一轮英语教学课改，充分实施《初中英语新课程标准》，我认为培养学生自主学习能力是课改能否获得成功的一个重要因素。课堂上45分钟的教学时间毕竟是有限的，要想提高学生的学习效率，必须加强学生自主学习能力的培养。那么，我们该如何培养学生自主学习的能力呢？下面我就自己几年来摸索和实践来的一些做法、体会与大家共同探讨，以求共同促进初中英语新课改的发展。 　　一、认真预习，自主探索 　　课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节。仁爱版英语教材学习强调学生要预习新课。所以每节课结束后，我都要求学生预习下一节课的内容，找出该课中的重点短语、句型以及疑难点等等，要求学生听并跟读该课对话和课文的录音3遍。预习要求分层次，因为预习环节对学生的要求较高，所以各层次学生的任务与要求应有区别，不能一概而论。比如：课文填表或课文问题回答等有难度的问题，不要求学困生来完成，而改为完成判断题或抄写等一些较易完成的任务。每位学生应自备预习笔记本，将预习中遇到的疑难点记录下来，先鼓励学生自己寻找解决方案。他们可以通过图书馆、网络或小组合作等方式自主探索研究，解疑释难，努力做到人人掌握基本知识。 　　二、课堂上突出学生主体地位，以学生为中心 　　学生是学习的主体。在课堂中，教师为辅，主要起指导作用，尽量多地给学生以表演、交流、操作、阅读、思考的时间和机会。比如在仁爱版英语教材七年级Unit 5 Topic 2 Section A 中的几个动词（make、 run 、dance、 sleep、 clean、另外增加已学过的swim、sweep、sing）教学当中，我采用集中教学的方法，在课前先制作这些动词卡片并标上序号，让班上8个小组长（每4人一组）来抓阄，抓到哪个号码，就在下一节课堂上模拟表演卡片序号上所示的相应动词的动作。教师可以给他们适当的帮助。学生在接到任务后，个个情绪高涨，满怀信心地投入到预习准备中去。结果在第二天的模拟动作表演中，学生采用一问一答方式进行：每小组4位学生均到教室前，他们先把动词卡片张贴在黑板上，然后其中两位学生表演相同动作，另两位进行一问一答，之后交换角色。e.g. A: What is he/she doing?/What are they doing? B: He/She is / They are + v.ing. 出人意料的是同学们表演的每个动作都生动形象，惟妙惟肖，令人捧腹大笑。这一环节教学任务就让课堂气氛达到了高潮，学生学习英语兴致相当高。课后很多学生表示对本节课所学的几个动词的音、形、义印象深刻。这样的教学模式尝试就避免了以往单词教学中教师先让学生跟读，后讲解词义并举例，最后布置学生去死记硬背单词的教学模式。它打破了传统教学中教师满堂灌，学生被动学习的旧格局。它让学生主动探索知识以及知识间内在的联系。通过学生独立自主地应用各种手段去分析、理解和获得学习内容。这样，学生的主体地位得以体现，成为真正的学习和发展的主人。 　　三、创设情景，营造良好气氛 　　德国语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”所以教师要善于调动学生的学习积极性，采取灵活多样的教学方法，创造轻松、自然的语言环境，努力把课上得生动有趣。仁爱版英语教材中的教学任务都是在一定语言情景中出现的。例如在9月9日教师节的前一天，我布置部分学生准备好鲜花和教师节贺卡等实物。在教师节这一天的英语课上，我先播放歌曲《每当走过老师的窗前》，创造了浓厚的教师节氛围。之后让每小组组长做Duty rep