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浅谈差生的形成原因及对策 　　摘要:中国的教育风风雨雨走到今天,随着社会的发展差生似乎越来越多,而且问题越来越严重,因此对差生的形成的原因归纳如下:一、单一的评价体系是温床,滋生“差生”;二、错误的教育观念是机器,制造“差生”;三、不当的教育方法是利刃,“逼”出“差生”。 　　Abstract: Chinas education repeated difficulties arrives today, lives along with societys development difference as if are getting more and more, moreover the question is getting more and more serious, therefore is as follows to the difference fresh formations reason induction: First, the sole appraisal system is a hotbed, multiplies “the difference to live”; Second, the wrong education idea is the machine, the manufacture “the difference lives”; Third, the improper education method is a sharp knife blade, “compels” “the difference to live”. 　　关键词:评价体系 错误观念 消极暗示 错误方法 　　key word: Appraisal system Wrong idea Negative suggestion Wrong method 　　作者简介:鲁德梅(1979――),女,江苏邳州,中二职称,学士,主要研究方向:汉语言文学、现代教育技术。 　　 　　教育在经历了一次新课程改革的洗礼后,以崭新的风貌出现在人们的面前。《新课程标准》在被教育工作者们研究了一遍又一遍的同时,又有多少教育工作者在苦苦的思索,现在的学生怎么那么难教育,有多少学生在人们的不经意间走进了差生的行列,差生的形成到底有哪些原因,现在我将几年来的观察总结如下。 　　一、单一的评价体系是温床,滋生“差生” 　　(一)缺少形成性评价 　　形成性评价是指对学生学习过程的评价。《初中语文新课程标准》中明确指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养……形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性价……”。但目前绝大多数学校对学生学习的评价仍然采用单一的成绩评价方式,往往忽视了形成性评价,对学生学习过程、学习方式方法、学习效果缺乏了解和考核,对学生的情感态度与价值观缺乏必要的衡量和考察,对教学的主体和客体之间缺少交流和反馈, 不能充分的全面的了解学生、评价学生, 不能很好地反映学生发展中的需求,不能很好的让学生得到全面的发展,而且更不能很好的把握学生的心态和需求。以成绩为单纯的单一的衡量标尺往往容易出现学习能力强而道德缺失的情况,更有甚者少量的“高分生”却以多数学生的变差作为了代价。唯一的评价体系容易让一部分学习能力较弱的学生丧失自信从而丧失人生目标,从而走上了“差生”的轨道(成绩的范畴)。 　　(二)缺乏定性评价注重终结性评价,以考代评 　　终结性评价是对学生学习后的终结评价, 是对教学目标达到程度的检验和判断。目前多数中学在高考中考的指挥棒下仍以考试为法宝。月考、期中期末考、模拟考,不厌其烦,不厌其多,考试命题仅以反映机械记忆的能力为主;而且学校为了刺激学生以学为单一的目标不仅把考试成绩看作是学生课程学习合格与否的条件, 而且将它作为奖学金、“三好学生”等各种奖励的基础。很少顾及学生平时的表现,个人爱好和特长,这在一定程度上强化了考试的功能。在以考代评的情况下,考试成了教学评价的代名词。 　　就在这种单一的评价方式阴影下有多少善良、可爱、活泼、聪明的学生从而走上了“差生”的不归路。所以在实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。这样才是减少差生,转差为优,让学生能够全面发展的正确渠道。 　　 二、错误的教育观念是机器,制造“差生” 　　一些学生说:“老师,家长都说了,考上大学才有出息,才能出人头地。”“学校评三好只看成绩好不好。”“老师只顾成绩好的学生,从来不过问我们。”这些话充分揭示出错误的教育观念是生产机器,是导致成批差生出现的