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清末法学教育对当代中国的启示 　　【摘要】清末时期,中国与西方的接触日渐增多。受西学影响,清末教育领域发生了巨大变革。其中意义最为深远的是法学教育的改革。清末的法学教育思想和课程设置在当时是先进的,有些先进的思想对今天我国法学教育体系的构建仍具有一定的借鉴意义。 　　【关键词】清末法学教育 法制现代化 核心思想 　　 　　清末法学教育的核心思想 　　我国近代的法学思想可以追溯到清末时期。由于对外交涉事务的不断兴起,清末洋务大臣最早接触了西方法律知识,对西方的法学思想表现出了强烈兴趣,这也就成了清末法学教育产生的萌芽思想。李鸿章在接见了刚刚从英国留学归国的伍廷芳后,赞扬其“有儒士风,绝无外洋习气,熟悉西洋律例,尤为难得,可以翻译西例,遇有疑难,俾与洋人辩论。凡折以中国律例而不服者,即以西律折之,以彼之矛刺彼之盾”。可见,当时的一些洋务派官员已经开始接受新式法律人才培养的精神品质和判断是非的标准。同时,对新式法律人才应该发挥的治国作用作出了初步断定。虽然他们对法学教育作用的认识仅停留在熟练掌握西方法律知识从而在国际谈判中居于有利位置方面,但也正是这部分官员的粗浅认识促进了法学教育在清末的发展。 　　梁启超是推崇法学教育的重要官员之一。他主张,“变法之本,在育人才;人才之兴,在开学校;学校之立,在变科举;而一切要其大成,在变官制。今日非发明法律之学,不足以自存矣。”梁启超还提出了“以西论中”的思想,强调法律在发挥应有作用的同时,也应该对当时盛行的道德标准产生制约,“谓有法律而可以无道德,其不当也明甚”。尽管当时提出了关于法学教育的思想,但现实中的实施情况仅限于思想传播方面,只是简单地搜集和翻译西方的法律文件和法律读物。“尽取其国律、民律、商律、刑律等书,而广译之,如《罗马律要》,为诸国定律之祖。《诸国律例异同》,《诸国商律考异》,《民主与君主经国之经》,《公法例案》,备载一切交涉事件原委。《条约集成》,自古迄今,宇下各国凡有条约无不备载,译成可三四百卷。” 　　真正把清末法学思想运用到实际中的就是新式法律学堂的设立。伍廷芳大规模地引进了英国???美国的先进法学思想和理念,如权利平等、意思自由、无罪推定等,并且主张将法哲学引入法律教育,开始了法律教育向法学教育的转变。沈家本和伍廷芳将这些想法经过逐步系统化、具体化、完备化,形成详细的方案,上报清廷,历经审批、复核与筹备,最终创建了中国近代第一所中央官办法律学堂――京师法律学堂。至此,中国的新式法律学堂教育,终于从理想变成了现实。 　　清末法学教育的课程设置 　　清朝末期,法学教育盛行,全国各个地区都举行了不同形式的法学课堂,比如京师同文馆、北洋大学的法律科等。虽然课堂数量很多,但其实质内容却大致相同。这里以《钦定学堂章程》中的法科课程设置为例,在宏观上梳理清末法学教育的课程设置情况。 　　《钦定学堂章程》是中国教育史上第一个系统完备的现代法学教育的学习制度,该学制规定整个学校可以分为三个等级:初级教育、中级教育和高级教育。从高级教育开始设立法律课程,因为“高等学堂为大学预备科。高等学堂虽非分科,已有渐入专门之意,应照大学预科,亦分政、艺两科”。大学堂主要开设政法、文学、经学、格致、农、工、商、医八大学科,每一门学科的学制都是三年,但是法学和医学学生的学制则是四年。政治科分设政治门和法律门。法律门的主干课程为十四门,分为专业核心课程和专业辅修课程。前者包括法律原理学、大清律例要义、中国历代刑律考、东西各国法制比较等,后者包括各国行政机关学、全国人民财用学等。除法律专业课程外,还开设许多与法律相关的选修课程,学员可以根据自己的个人爱好进行选择。法律专业学员的毕业考试,取消了传统的笔试测试方法,采用论文测试和答辩的方式来评价学员的学习成绩。 　　清末法学教育对现代法学教育的启示 　　实行分级型课程设置,进行专门法律技能培养。“因材施教”是我国传统教育和现代教育中最具中国特色的教育思想,而因材施教在法学教育中意味着分类教学模式。清末的法学教育虽然是近代法律教学的开端,但是在当时也实行了分类教学。法律院校分为法律研究机构、大学法律院系、法政专门学校等等,对于不同类型的法律人才采取分别培养的措施。这种办学模式应该在当代社会得到继承和发扬。但是,随着近几年我国高校规模的不断扩大,许多高校存在着定位不明确、学科分类不清、目标模糊、盲目扩大招生等问题。因此,应该借鉴清末分级型的课程设置模式,进行专门的法律技能培养。 　　目前,我国大学可以大体分为两种类型:科研型大学和教学型大学。科研型大学主要培养高水平的基础学科人才,在学校教育中重视基础理论的教学和研究创新,为基础理论提供科研平台。而教学型大学的主要目的是为社会培养专业技术型人才,其教学目的是重视实践和动手操作性。教学型大学