《风的形成》的教学设计.doc

《风的形成》的教学设计 【教学课题】风的行成 【教材】义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册 【教材解读】本课时是在三年级认识空气和风的基础上进行的，让学生感受风的存在，去探究风的形成的原因；通过阅读课本、观察生活中的素材、小组讨论等活动，激发学生的探究兴趣让学生了解热传递——对流和进一步探究下一课保温和散热打下基础。通过实验与分析认识风的形成，感悟科学与生活的联系，认识到人类的存在不是独立的逐步学会科学观点解释生活中的现象，用科学改变生活质量，增强他们的社会责任感和使命感。 【学情分析】五年级的学生已经经过了两年的科学课程的学习，已初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。并且他们这个年龄对于生物与环境关系这部分内容会非常的感兴趣，这些都有利于血红色呢个对本节课的研究，。我利用这些有利因素，引领学生运用逐渐积累起来的探究能力，进一步感悟生物对其生活的依赖和适应以及生活环境对生物的影响。 【设计理念】学生通过实验活动，获得一些学习活动的经验，体会自然中的风与生活密切相关，初步学会与他人合作交流，获得积极的自然只是学习情境。教学时，应重点关注学生参与活动的过程， 引导学生积极思考、主动与同伴合作、交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同事意识到自己在集体中的作用。 【教学目标】 知识目标 能从实验现象出发，引导学生研究风的产生原因； 学生感受风的存在，激发学生认识风的兴趣； 初步了解人类是如何利用风能的； 能力目标 培养学生的实验能力 让学生学会用科学观点解释生活中的现象。 情感目标 让学生在学习中感悟科学与日常生活密切联系； 增强他们的社会责任感和历史使命感。 【教学重点】引导学生感受风的存在，知道学生认识风的成因 【教学准备】课前剪好纸蛇、细线、蜡烛、香、火柴、风洞演示箱 【教学流程】 教学流程 师生活动 设计理念 创设情境 1、（利用多媒体）观察下图你发现了什么？ 2、师：台风对人类的危害很大，前段时间经过福建省的台“鹦鹉”对福建省造成具体的经济损失。你们想知道台风是怎样行成的吗？要想知道台风是怎样行成的，就让我们本节课一起来探究“风的行成”。 （板书课题） 重视设计问题情景，让同学在身边刚发生的事件，通过生动、形象的多媒体展示，使学生认识到台风对人类的危害，并激发起同学的求知欲望，都想了解台风的形成原因。为学生积极参与到“风的形成”的研究做好知识准备。 通过大屏幕对台风进行介绍，对同学惊醒爱护环境的教育，珍惜现有资源的教育。增强同学的社会责任感和历史使命感。 实 验 初 探 要搞清楚这个问题，还是让我们先来做个有趣的纸蛇实验。用细线把纸蛇螺旋圈中心连结，提起，纸蛇不窜动、旋转，把它放在点燃蜡烛的上方。 你观察到了什么？（纸蛇旋转起来） 为什么纸蛇会旋转起来？ 小组讨论与反馈 纸蛇有螺旋线 下面有点燃的蜡烛，有热空气 像气球一样热空气会上升 请同学们读科学在线 空气在蜡烛的热作用下，体积膨胀，密度减小，比冷空气轻就会上升，遇到纸蛇的旋转线延斜面阻力增大，就是纸蛇向螺旋线倾斜的方向转动起来。 生活中的应用：人们利用热空气上升的园里，发明了孔明灯、热气球、走马灯等。热气球会上升，但人们习惯并不把它看作风，如果我们学过的风级歌“零级烟柱直冲天”。 我们把空气在水平方向的流动叫做风。 教师引导对纸蛇旋转现象的实验探究，极大调动了学生探究的兴趣，在实验讨论过程中，以小组谈论的方式充分发表自己的间接，交换各自的想法，进一步对热空气上升有了较深刻的认识。 深 入 探 究 以前我们学过空气和风，知道空气流动形成风。谁来说说在我们教室里有没有风？ 学生反馈。 实验检测 点燃香，把香放在门缝上与门缝下作比较。 你们观察到了什么？为什么会这样？ 注：主要借助香的烟，观察空气是怎样流动的。 门缝下的香的烟向里刮进来 门缝上的香的烟向跑到外面去了 这是怎么回事呢？为什么香放在门缝的下部烟向里刮，上部向外刮呢？ 小组讨论 那么教师窗门的风是怎样行成的呢？（通过风洞的实验进行比较分析） 8、作对比演示实验，要求仔细观察实验现象 锻炼学生的实验能力、概括能。加深同学对“冷空气”的理解。这样可以有效地培养学生归纳概括的能力。通过实验操作，让学生在活动中在自己体验和感悟的基础上归纳出来。 针对学生好胜心特点，充分并利用多媒体展示的过程，并充分进行交流讨论与交流中，使学生思维的火花相互碰撞，从而获得更丰富的感知，是认识更加全面、清晰。 巩 固 练 习 同学填写P61页填空 （在学生讨论的基础上归纳自己的结论） 注：空气受热后会上升，周围的冷空气会流过来，从而形成风。（补充：风的形成） 通过及时的训练让学生进一步巩固所学知识，对问题产生的原因有更深入的理解。 拓 展 练 生活中有许多热空气上升和空气对流的实