人教版高中历史必修1《秦朝中央集权制度的形成》说课稿教案设计.docVIP

《秦朝中央集权制度的形成》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 我今天说课的课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元第2课。下面我将从说课程资源、板书设计 一、说课程资源 （一）说教材 1、教材的出处 本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修一第一单元第2课。 2、编者意图 《秦朝中央集权制度的形成》是普通高中课程标准实验教科书历史必修Ⅰ第一单元第2课。在此之前，学生已学习了《夏、商、西周的政治制度》，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。 3、教材的内容、地位”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握不同政治制度的基础上,进行比较和分析研究。 （二）说课标要求 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （三）说学情 我所授课对象是儋州市第一中学的高一学生，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能 本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。教学目标、知识与能力 识记：理解：、过程与方法引发学生学习的兴趣运用材料,等教具,采用分组讨论学习的方法提高学生筛选材料的能力培养学生合作探究精神、情感态度与价值观秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感教学重点、难点及确定重点：确定依据：本单元的重点是古代中国的政治制度通过、难点：确定依据：评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。说教法、学法说教法说学法教学手段 制作多媒体课件辅助教学 教师活动 学生活动 设计意图 ［导入新课］［］创设情景导入: “对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。顺利进入到本课的学习。 ［］ … 问题设计: ①诗中第一句提到的“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？ ②在那个群雄逐鹿中原的战国时期,秦朝为什么能够异军突起而有势力消灭六国呢? 资料引入:播放历史专题记录片《复活的军团》中关于”商鞅变法”、长平之战的片断，展示图片《秦灭六国形式示意图》 （小结）秦统一的原因有：人民渴望统一；秦经商鞅变法后，实力日益强大；赢政的雄才大略等。秦灭六国，统一中国，结束了我国自春秋战国以来的诸侯割据混战局面。有利于社会发展和人民生活的安定，这是历史的一大进步。 动手又动脑：你能否绘制“秦统一进程”简图？ （过渡）展示《秦始皇》图假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？ 二、秦朝中央集权制度的建立 1、皇帝制度的确立 （历史人物我来演）《要叫就叫始皇帝》四位同学分别扮演秦始皇、丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯。 附短剧剧本： （秦始皇）：众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“秦王”这个称号，那就与我的千秋功业不相符。今天，寡人要与众卿家商议一个新的称号。 （丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号） （丞相王绾）：陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中，有天皇、地皇、和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号，把陛下的命令称为“制”和“诏”，陛下用的国印称为“玺”，陛下自称为“朕”。 （秦始皇）：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的尊号当然不能与古人的相同，这样吧，寡人就把“三皇”中的“皇”与“五帝”中的“帝”和起来，合成“皇帝”，作为名号。寡人为始皇帝，后代为二世、三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家以下如何？ （丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：陛下圣明，臣等遵从。 （秦始皇）好，以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断；中央的“三公九卿、郡守和县令，都由朕任命；调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依“诏”执行，不能僭越。散朝。 （丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：吾皇万岁、万岁、万万岁。 刚才的短剧表演得很精彩，几位同学将秦始皇的惟我独尊、王绾的保守、冯劫的刻板和李斯的精明演绎得淋漓尽致。 问题设计：在我们欣赏了几位同学精彩的表演的同时，又了解了些什么呢？ 第一：“皇帝“从秦朝开始成为我国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用；第二：秦始皇的命令、用的玉印和自称的不同，表明了皇权的惟我独尊；第