九年级课内议论文复习.pptVIP

应有格物致知精神 丁肇中 整体感知：读课文，思考下列问题 一、本文的论题是什么？作者持什么观点？什么是“格物致知”？ 二、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？文章用什么方法证明这一问题的？ 三、6-10段论证了一个什么问题？用原句回答。文章用什么方法证明这一问题的？ 四、11-12段摆出哪两个事实？有什么作用？ 五、真正的格物致知精神指的是什么精神？格物致知的真正意义是什么？作者提出了什么希望？ 本文的论点是什么? 在论证的过程中运用了哪些方法？ 论点：应有格物致知的精神。 (1)道理论证，引用古语：如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举 举例论证，列举明朝大理论家王阳明“格竹子，苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己的道理。? 事例：通过作者在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。阐述了以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助的道理。好处：把抽象的道理说得通俗易懂；事实真实可信，说服力更强。 (3) 对比论证：从王阳明格竹子误把探讨外界当成探讨自己和真正的格竹子什么两个方面进行对比论证，使正误分明，是非明确，突出了作者的要得到竹子的真正知识，只有靠科学实验的观点，让读者有了深刻的印象。 联系实际，体验反思 在你平日的学习中，是否重视实验？讲述一段通过实验获得知识的有趣经历，并谈谈感受。 （观点、事例、感受） 在自然科学及人文科学中你还知道哪些实验及实地考察的典型事实？ * 《短文两篇》 《谈读书》 —— 培 根 本文的中心话题“读书”，围绕这一话题， 谈了些什么内容？ ①读书的正确目的；（读书足以怡情 ——全凭观察得之） ②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知） ③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智——皆有特药可医） 句段品味 1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消 化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎 者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次 或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。 4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。 学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 2、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。 3、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 1、比喻论证，生动形象地论证读书能够弥补人精神上的缺陷。 作用：使论说的道理通俗易懂，更容易让读者接受和理解。 2、观点：比喻论证，生动形象地论证读书 与经验的作用及关系。（读书对于天赋的作用） 3、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细 揣摩，深入钻研才能读出味道。生动形象， 体验反思： 对于作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受。 说出你知道的优秀的读书方法 《短文两篇》 《不求甚解》 —— 马南邨 思考： 本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚