初中化学九年级《常见的盐》说课方案表格式教学设计.docVIP

初中化学《常见的盐》说课方案 一、教材思想分析： 1．教材中介绍了氯化钠、碳酸钠，硫酸铜三种重要的盐，主要意图是为了密切联系生产和生活实际，教材还在相应的位置穿插讲授了结晶水、结晶水合物，结晶水合物式量的计算，风化，潮解及碳酸根离子的鉴别等，这些也都是工农业生产和生活中不可缺少的常识性知识和技能。学习了本节常见的盐，构建并完善了初中阶段关于各类典型化合物知识的结构体系，对常见的酸碱盐有了明确的认识，为第六节具体学习盐的分类，命名，性质打下了一定的基础。 2．有关食盐用途方面，日常生活中的食用和医用生理盐水等都是学生比较熟知的，因此可把重点放在它的工业用途上。通过NaCl的存在，储量，组成成分，都可以说明它是一种重要的化工原料，可以用来制造钠和钠的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，还可以制氯气等。尤其应该着重讲一讲，盐和食盐是不同的。有的人认为盐和食盐一样，是盐就能食用，误将工业盐(如NaNO2)用于烹调，这是很危险的。 3．教材中出现的Na2CO3的俗名纯碱，但这不属于碱类而属于盐类。纯碱名称的来源是它的水溶液呈碱性，碳酸钠的用途与它具有碱性有关，如制肥皂、洗涤剂以及在纺织工业 上都是利用它的碱性。在计算Na2CO3·10H2O式量时，指出“· ”不是数学上的乘号，而是表示碳酸钠晶体是含有一定量结晶水。 4．教材介绍了硫酸铜在农业生产中的用途很大，学生记忆它的俗名是有实践意义的，它有毒，农业上用作杀菌剂，制波尔多液，教学中可作适当简介。 5．教材中还安排了一个讨论三个实验，增加了我国著名化学家侯德榜的肖像及其杰出贡献的介绍，安排了适当内容及家庭小实验，这样的安排，有利于学生能力的培养和提高，对学生加强了爱国主义教育，能满足对不同层次学生进行弹性教学的需要，同时，也符合中学生的心理特点。 二、教法学法讨论： 1．为在教学活动中充分发挥学生的主体作用，教师避免直接给出结论，引导学生通过不同的学习方法获得结论，在获得知识结论的过程中，达到能力素质提高的目的。 2．根据教育心理学原理，结合中学生的身心特点，应注重培养学生的学习兴趣和学生愉悦感。为此，在本节的教学过程中，加强了实物。实验演示等直观教学，采用多种教学方法，使学生感到学习过程的新鲜感。注重德育渗透，培养学生的爱国热情：注重语言表情和师生间的讨论，营造良好的学习气氛和民主和谐的师生关系。最终达到学生学得有趣学得愉悦的目的。 3．在重难点的突破上，NaCl，Na2CO3、CuSO4的用途采用学生自学，教师归纳的方法进行教学；在结晶水合物、式量的计算方面，采用教师引导分析，板书举例，学生演板练习的方法掌握，CO32－的鉴定方面，采用演示实验、启发引导、讨论分析的教学方法。 三、教学线索明细表 (一)设疑观察，激发兴趣 教师引导线 知识发展线 学生内化线 目的意图 复习提问 引入新课 在本章酸碱盐中我们已经学习了常见的酸碱及其通性，回忆什么是盐呢? 并列举出一些常见的盐。本节课我们将介绍几种常见的盐，首先是氧化钠。 什么是盐? 并举例 思考回答 做好新旧知识的衔接和过渡 演示样品 引导提问 观看NaCl和颜色、状态，并设问：氯化钠的俗名及化学式如何? NaCl的俗名，化学式 思考回答 观看样品 观看样品获得直观印象，激发学生兴趣。 探迷设疑 食盐与我们日常生活关系密切，它究竟有怎样的特性?怎样的用途? NaCl的特性和用途 自学看书 解答疑问 从熟知的物质引入未知的特性、用途激发求知欲 教师设问 深入设疑 1)我们了解了食盐的特性、用途，那么食盐是如何制得的? 2)为什么在晒盐的时候日晒风吹都有利于食盐晶体的析出?为什么在晒盐时食盐晶体析出，而MgCl2、CaCl2却大部分留在卤水中?为什么制取食盐的时候，不宜采用降低溶液温度的方法? NaCl的制法 看书答问 发散讨论 演讲答疑 ①民主讨论活跃课堂气氛。培养学生发展思维的能力。②学生上讲台演讲体现师生间的平等关系，充分发挥学生的主体作用。培养学生推销自我的能力、大胆创新精神。 启发提问 强调讲述 在烹调中可用来调味的盐，能够用任意一种盐吗?盐不等同于食盐，盐是一类物质的总称。 食盐与盐的区分 理解答问 认识学习科学知识的重要意义。 衔接讲述 我们已经了解了氯化钠的俗名，特征，用途、制法等，下面来分析另一种我们在生活中要用到的盐——Na2CO3 理清线索承上启下 (二)探究讨论，深入发展 教师引导线 知识发展线 学生内化线 目的意图 实物演示 引导提问 演示实验 整理板书 强调讲述 观察碳酸钠的颜色、状态。 碳酸钠的化学式如何书写? Na2CO3溶于水后，再滴入几滴酚酞试液，有什么现象，说明什么问题。 ①Na