初中数学七年级下册《中心对称图形》说课稿2套.docVIP

中心对称图形说课稿 大家好，我说课的内容选自义务教育课程标准实验教科书七年级下册第九章《四边形的性质探索》的第8节——中心对称图形。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程及板书设计五个方面阐述。 一、教材分析从三方面入手：地位作用、教学目标、重点难点 1、地位作用 第九章《四边形的性质探索》是第三学段“四边形”的主要内容，是空间与图形有关知识的延续。而本节内容——“中心对称图形是七年级上册轴对称和旋转对称学习的延续，它与轴对称和轴对称图形的基本概念、性质有着紧密的联系和区别，通过学习，使学生对“对称图形”的认识更加完善，丰富学生的数学活动经验和体验，促进了学生良好数学观的养成。 教学目标. 依据课程标准，根据教材内容，结合学生的实际情况，确定本节课的教学目标。目的是提高学生的科学素质，使他们既掌握知识，又发展能力，既养成良好的思维习惯，又具有创新精神。 首先是知识和技能目标：在现实情境中，探求中心对称现象的共同特征，掌握中心对称的性质，能正确识别中心对称图形，通过对图形轴对称与中心对称的对比，渗透类比的思想方法；在用运动的观点观察和认识图形的过程中渗透旋转变换的思想. 其次是过程与方法目标：通过猜想、实验、搜集分析、合作交流等一系列活动，培养学生的观察、推理、动手操作能力以及有条理的表达能力。 再次是情感态度与价值观目标：通过本节的学习。让学生深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，通过设计简单的对称图形，体验中心对称图形的美感。游戏设计的丰富多彩，处处渗透出数学的奥妙，从中感受数学美存在于我们的生活中。 3、教学重点、难点. 重点：重点是中心对称图形与中心对称概念的区别与简单运用.并让学生亲自经历探索过程。 难点：是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别. 二、教法设计，主要从三方面入手 1、是教法设计的总体构思及依据： 依据教材内容和初二学生的认知特点及《数学课程标准》的要求，我确定本节的教法总体构思为：以现实生活内容为情境，整节课按“设置悬念——质疑——顿悟”的模式进行。课堂上我设计了若干个游戏，有利于激起学生的参与热情，通过观察、试验、猜想、验证、合作交流，最后得出结论，充分体现了教必有法，但无定法，关键是促进每一位学生的发展 2、是教学方法和教学手段 《数学课程标准》中指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，本节课我主要是启发引导学生尽可能多的自主探索、合作交流，对不同的实验结果展开讨论，分享彼此的想法和结果，让他们参与教学全过程，发挥聪明才智，掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。。 3、使用的教具、学具 使用的教具有：多媒体、扑克牌。 使用的学具有：每人准备平行四边形、长方形、正方形、菱形、圆形、正六边行以及正三角形、等腰梯形等硬纸片。 三、学法指导，主要从两方面入手 1、学情分析 初二学生，好奇心强，具有很强的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于形象思维的强势、抽象思维的弱势阶段，分析、归纳问题的能力较差，针对这一客观实际我的对策是鼓励学生积极参与，多动手，多思考，多合作交流，在互动中获取知识，在活动中培养学生解决问题的能力，提高学生的思维水平。 2、学法指导的内容及依据 依据中学数学教学的目的，教材的要求以及学生的思维特点，确定学法指导的内容是： 指导学生直观猜想与实际验证的能力；培养学生发现、分析、归纳的能力及运用所学知识服务于实际生活的能力；并且指导学生交流，培养合作意识。 四、教学过程. 1．创设情境，（3分钟） 这一环节我是这样设计的：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。我把4张扑克牌放在黑板上，然后转过身，请一位同学到前面来，把一张牌旋转了180o，看到4张扑克牌如图所示，教师马上确定了哪一张牌被旋转过，在请另一位同学做实验，仍然如此。这就是我们今天所要学习的内容——中心对称图形（板书课题），通过学习，我们就能揭开其中的奥秘，大家有没有信心？ 这样设计的目的是：喜欢和好奇心是数学的源泉。而由魔术引入课题，恰恰迎合了学生的好奇心，激发了他们的求知欲望，为本章的学习创设了良好的开端。 2、活动探究（5）， 观察与思考：图1中所示的图形是轴对称图形吗？如果是，画出对称轴，如果不是，说明理由. 图1 （学生仔细观察后，能发现这两个图形都不是轴对称图形.然后，教师适时提出问题：对折不能使图形的两部分重合？怎样才能使图形的两部分重合呢？让学生观察、探究、讨论，教师可以直观地演示中心对称变换的过程，让学生发现：把其中一个图形经一特殊点旋转180度后能与另一个图形重合.）板书 目的：遵循由浅入深，循序渐进的认知规律，简单复习轴对称的相关知识，自然过渡中心对称概念.把论证作为探索活动的自然延续和必要发展。 3．合作交流，(1