初中数学八年级上册《全等三角形的判定》第1课时课堂教学设计.docVIP

《全等三角形的判定》第1课时课堂教学设计 一、教学目标 知识目标： 1、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 2、掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。3、在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 能力目标：发展简单的推理能力。 二、教法学法分析 教法：引导探索研究发现法。 学法：主动探索研究发现法。 三、教学难点 三角形全等条件的探索过程 四、突出重点、突破难点的办法 采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。 五、教学过程 1、复习过渡引入新知 多媒体显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。 2、创设情景提出问题 议一议： 某企业原有一个大型的三角架，架在两边的柱子上，企业现在想请工人师傅再做一个相同三角架，架在另两根柱子上，做成一个车棚，如果你是工人师傅，在不拆下原来三角架的前提下，如何做一个相同的三角架？ 想一想： 要画一个三角形与原三角形全等，需要几个与边或角的大小有关的条件呢？一个条件、两个条件、三个条件…… 做一做： （1）、只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，画出的三角形一定全等吗？ （2）、如果给出两个条件呢？给出两个条件画三角形时，有几种可能情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？ 学生先讨论有几种可能情况，然后按照下面的条件做一做： （1）三角形的一个内角是30°，一条边为4 cm； （2）三角形的两个内角分别是30°和50°； （3）三角形的两条边分别为4 cm，6 cm。 3、通过以上操作，比较，你发现了什么？ 想一想： 对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？ 画一画： 按照下面给出的两个条件做出三角形： （1）三角形的两个角分别是：30°，50° （2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm （3）三角形的一个角为? 30，一条边为3cm 教师收集学生的作品，加以比较。 3、建立模型探索发现 议一议：如果给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能情况？ （本课研究第一种情况。） 拼一拼： 用你准备的4 cm，5 cm，7 cm的三根细硬纸条拼一个三角形，与同伴拼成的三角形相比较，它们一定全等吗？你又发现了什么 通过以上探究活动，你可以概括出什么结论？ 教师板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 由拼一拼可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。三角形的这个性质叫三角形的稳定性。 想一想，做一做： 教师出示三角形、四边形木架，让学生动手拉动木架的两边。 教师提出问题： （1）、? 演示实验说明了什么？这是为什么？ （2）、? 如何在四边形上加一根木条就使它也稳定了？ （3）、? 你能举出生活中利用三角形稳定性的例子吗？ （4）、归纳总结得出新知 4、巩固运用及作业 （1）、教材P15 习题11.2 第1 题 （2）、已知：如图△ABC中，AB=AC，AD是BC边上的中线，△ABD与△ ACD 全等吗？你还可以推出哪些结论？试说明你的理由。 在设计这节课时，主要考虑到以下两方面内容： 1、数学学习态度和学习基础.首先要端正学习态度，培养对数学学习的兴趣，分析学习基础，根据学习基础确定教学目标。 2、学生的认知起点分析： ??? 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 ?