初中生物七年级下册《流动的组织——血液》最新教案设计.docVIP

流动的组织——血液 教学目标 1、? 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、? 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3、? 能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 4、? 通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 重点和难点 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 课前准备 教师：1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察 2、准备显微镜及人血永久涂片。 3、制作课件辅助教学 4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。 学生：1、复习显微镜的使用。 2、结合预习提纲，预习本节内容。 3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。 课时分配：一课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 血液的组成和功能 血浆：成分 作用 血细胞：红细胞 白细胞 血小板 观看课件展示的内容：繁忙的陆路、水路和航空运输，结合简短的说明。 由宏观到微观，在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。 引入课题 同学畅谈对血液的认识。 观察出现分层现象的血液，结合讨论提纲，小组交换认识，派代表发言。 结合实际展开交流讨论。 用显微镜观察人血的永久图片，识别各种血细胞。 展示课件，创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。 问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？ 教师引导，理顺学生认识，对不同观点分别处理。设疑，引入血液的组成。 提供相关资料并组织分析，讨论。 巡视指导。课件展示各种血细胞的显微图片及电镜下的形态。 教学过程 导言（大屏幕展示录象） 繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。 师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？ 生：需要。 师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？ 生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。 生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。 生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。 师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。 生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。 生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。 师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。 板书：流动的组织——血液。 师：大屏幕展示问题，引发学生探究的欲望。 问题：1、为什么失血过多会导致死亡？ 2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？ 生：（疑惑）老师，我们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。 师：让我们一起来探究，血液的组成。（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。） 生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。 师：请各组派代表介绍你们的认识。 生：组成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。 生：我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少。 生：化验单上还有一些项目，如HGB、HCT、MCV等等许多项目，这些不知代表什么意义？ 师：其中HGB（课本为Hb）是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。 师：血液的组成有了简单了解，那么，为什么称血液为流动的组织呢？ 生：人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起