18.1q勾股定理说课课件.ppt

重点：让学生经历探索勾股定理的过程 学生分析 根据学生原有的知识作为新知识的生长点，就能引导学生从原有的知识中生长为新的知识．这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致． 学法分析 教法分析 教学过程 教学评价 1．评价学生的学习过程. 课标指出：“对学生数学学习的过程的评价，包括与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面.” 教学设计说明 板书设计 * 18.1 勾股定理（一） 说课课件 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册 教材分析 学生和学法 教法分析 教学过程 教学评价 教学设计说明 教材分析 学生和学法 教法分析 教学过程 教学评价 教学设计说明 教材的地位和作用 勾股定理是反映自然界基本规律的一条重要结论，它有着悠久的历史，在数学发展中起过重要的作用，在现实世界中有着广泛的应用．勾股定理的发现、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值，所以勾股定理是初中数学中一个重要的定理．它展示了直角三角形中三边的数量关系，通过对勾股定理的学习，学生将在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识． 目标分析 知识技能：了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理 的探索过程. 数学思考：在勾股定理的探索过程中，发展合情推理 能力，体会数形结合的思想. 解决问题：1．通过拼图活动，体验数学思维的严谨性， 发展形象思维. 2．在探索活动中，学会与人合作并能与他 人交流思维的过程和探究的结果. 情感态度：1．通过对勾股定理历史的了解，感受数学 文化，激发学习热情. 2．在探索活动中，体验解决问题方法的多 样性，培养学生的合作交流意识和探索精神. 难点：用拼图方法证明勾股定理 关键：正确计算三个正方形的面积 教学重难点、关键 教材分析 学生和学法 教法分析 教学过程 教学评价 教学设计说明 学法分析 在教师的组织指导下，鼓励学生做好课前准备活动，采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，让学生积极思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体． 观察猜测 交流讨论 分析推理 归纳总结 合 作 交 流 自 主 探 索 教材分析 学生和学法 教法分析 教学过程 教学评价 教学设计说明 在教学中，以课程标准为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合学生的求知心理和已有的认知水平开展教学．侧重于学生能力的提高、思维的训练．让每一个学生都能获得知识，提高能力. 教材分析 学生和学法 教法分析 教学过程 教学评价 教学设计说明 活动1 ．2002年在北京召开的第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”.这就是本届大会会徽的图案. 它象一个转动的风车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各国的数学家们. （1）你见过这个图案吗？ （2）你听说过“勾股定理”吗？ 一．创设情境→激发兴趣 活动2 ．达哥拉斯是古希腊著名的数学家.相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边的某种数量关系． 1）同学们，请你也来观察下图中的地面，看看能发现些什么？ 2）你能找出图18.1-1中正方形A、B、C面积之间的关系吗？ 3）图中正方形A、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系? 二．观察特例→发现新知 18.1-1 地面 活动3． （1）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？ 三、深入探究→交流归纳 （2）如图，每个小方格的面积均为1，以格点为顶点，有一个直角边分别是2、3的直角三角形.仿照上一活动，我们以这个直角三角形的三边为边长向外作正方形.想一想，怎样利用小方格计算正方形A、B、C面积？ （3）正方形A、B、C面积之间的关系是什么？ （4）直角三角形三边之间的关系用命题形式怎样表述？ 活动4．（弦图验证） （1）观察赵爽弦图，思考： 如何利用此图的面积表示式验证命题1 ？ 赵 爽 弦 图 四、拼图验证→加深理解 a b c C A b - a B b b a a b - a c M N P （拼图验证） （2）仿照课本中赵爽的思路，只剪两刀，将边长为a、b的两个连体正方形，拼成一个新的正方形？ 图18.1-3（1） 图18.1-3（2） 图18.1-3（3） （3）怎样根据拼图