浅谈大学英语语言学习中心资源规划与效率的探究(范本).docVIP

浅谈大学英语语言学习?中心资源规划与效率的?探究 浅谈大学英语语?言学习中心资源规划与?效率的探究 内容简?介： 关键词： ? 大学英语教学? 自主学习 网络化英?语教学 论文摘 ?要： 作者结?合本校多媒体网络学习?中心自主学习模式的应?用情况，为了更有效地?让学生利用外语资源，?根据大学外语教学过程?中的特点，以学生自主?学习为主线，将资源总?体分 论文格式论?文范文毕业论文 ? 关键词： ? 大学英语教学 自主?学习 网络化英语教学? 论文摘 要： ? 作者结合本校?多媒体网络学习中心自?主学习模式的应用情况?，为了更有效地让学生?利用外语资源，根据大?学外语教学过程中的特?点，以学生自主学习为?主线，将资源总体分为?文本资源模块、音频资?源模块、视频资源模块?、交互监控信息模块和?网络化考试资源模块等?，对这些资源进行整体?规划。经过教学改革实?践，学生近两年在各类?大型考试中成绩明显提?高。教学资源应用充分?，自主学习效果明显增?强。 1?.研究背景与理论基础? 在我国，人们对自?主学习的研究领域日益?拓展，从最初的概念研?究到相关的理论基础探?讨，再到现在将理论应?用于实践学习，在实际?教学改革不断深入的过?程中，自主学习能力培?养作为大学英语教学的?目标，被教育界普遍接?受［１］而且，以《大?学英语课程教学要求》?（高教司，201X）?所倡导的“大学英语的?教学目标是培养学生的?英语综合应用能力，特?别是听说能力，使他们?在今后的工作和社会交?往中能用英语有效地进?行口头和书面的信息交?流，同时增强其自主学?习能力，提高综合文化?素养，以适应我国社会?发展和国际交流的需要?”［2］为先导，语言?教学研究掀起了新热潮?。 1.1?传统教学的特点 在?传统的教学过程中，教?师借助粉笔加黑板或者?利用计算机，在有限的?教学媒体辅助下，基本?模式围绕电子课件展开?，教师几乎参与了教学?的全部过程，在很大程?度上发挥了教师主导性?的作用，教师能提供一?个结构完整的学习环境?，让学???快速接触一个?全新的领域或认知一个?全新的事物，但没有充?分调动学生的积极性，?尤其是学生自主学习的?主动性，无法让学生获?取足够的信息源，更无?法让学生参与到真正的?语言交际活动中。 现?代多媒体网络的信息表?达形式在学生的认知过?程中起着十分重要的作?用，语言信息的传递能?够突破时间或空间的局?限，而且能够延伸与拓?宽信息通道，调动视、?听等多种感官的功能，?以情境的程序方式反映?语言信息的全部内容，?符合人的认识规律，这?是教学中直观性的生动?体现［3］。利用现代?多媒体网络能很好地为?学生提供自主学习平台?，但学生不是独立的个?体，师生间或学生间能?充分进行沟通与互动。? 基于多媒?体网络学习中心的自主?学习的推广 大学生?在课堂内外所表现出来?的学习行为不容乐观，?据相关调查显示，学生?自主运用参考资料的比?例超过50%，上课听?老师课讲解的不到30?%，反馈表明依赖教师?讲解的比例不高， 而?参考学习资料的比例较?高，这似乎说明学生自?己解决问题的能力较强?［4］，但学生能够充?分加以研究和利用的并?不多，自主学习的效率?并不高。随着多媒体网?络学习中心的应用与推?广，指导学生在“虚拟?空间”里进行听、说、?读、写、译的互动，利?用多媒体网络进行自主?学习是现代化的教学模?式，如何推广这种自主?学习方式？一是利用各?种信息资源来支持自主?学习，在学习过程中学?生会主动去搜寻并分析?有关的信息资料，对所?学习的问题提出各种假?设并努力加以验证，从?而提高自主学习和探索?的能力。二是教师引导?、学生主导学习，充分?利用网络进行实时交互?式学习，这有利于能力?不同的学生吸收的知识?点不同，真正做到因材?施教。三是实时跟踪学?生的学习效果。如何高?效测试学生每个阶段的?学习效率？因为不能经?常组织全校或全年级的?效果测试，所以按班级?或者班内分组性测试就?很有必要，要充分应用?现在的网络化考试系统?，这样快速测试就很方?便，有利于教师在不同?阶段制订不同的教学方?案。 3.?整体资源的规划 在?自主学习过程中，资源?的运用是核心，从资源?的保存形式上分类，整?体资源主为有文本类、?音频类和视频类资源，?这三类主体资源为资源?库的核心，根据大学外?语教学过程中的特点，?以学生自主学习为主线?，将资源总体分为如下?几类。 3?.1文本资源 主要?涉及诗歌、名著、幽默?笑语、奇闻故事、专业?文化知识、专业教学研?究（教学理论方法、技?巧和学术论文研究）、?PPT在线园地（以老?师上课PPT为主），?专业外语小说等文本类?资源。另外，名类外语?语