2012年八年级数学质量分析.doc

八年级数学质量分析报告 岳堡中学 王新庄 我县2011——2012学年第二学期期末数学试卷采用全县统一试卷，进行统一检测。为了总结我校在这次数学检测中的经验教训，进一步全面推进新课标下的数学教学，现就我校的八年级数学考卷、评卷教师反馈记录的情况，对我校八年级数学检测结果做出分析报告 1.体现基础性：试题题目突出“双基”的考查，严格依据《数学课程标准》的具体要求命题，试题的难易2．体现全面性: 试题面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学. 3.体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题体现应用性、生活性和时代性. 题型分选择题、填空题、计算（求解题）、证明题、应用题。其中选择题为“四选一”型的单项选择题，填空题只要求学生写出问题的最终答案，不必写出演算过程。 试题的表述注意运用学生所熟悉的语言表达，不在语言上设置障碍，采用图形、图象、数学符号等多种数学语言，简明直观，有利于学生的阅读理解；试题背景的取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，增加解题信心。同时控制试题的数量与计算量，避免繁琐运算，给学生思维留下更大的空间。 2.试题特点 本次考试数学命题，以《课程标准》为依据，试卷既考查了学生的创新意识，考查了学生应用数学的意识与应用数学知识解决简单实际问题的能力，又考查了学生发挥水平的方法。体现了学生发展的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的精神，试题的指向更多是在引导学生多角度、创造性地思考问题和解决问题的能力。 （1）注重对“三基”——基础知识、基本技能和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育。 （2）注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查。 （3）考查学生用数学的意识，加大应用题的考查力度。能立足考生发展和实际生活需要设计应用题。三、试卷的统计分析（一）试卷的数据统计分析.　本次年级质量检测，25所学校的16096名学生参加了测试，我们从这些试卷分析中，整理出校测试的基本数据. 　　　 　　　 样本 容量 平均分 及格 人数 及格率% 优秀 人数 优秀率% (总分≥60分) (总分≥90分) 16096 68.88 2459 30.54% 406 5.04% 岳堡 228 61.81 44 19.30% 6 2.63% 由以上结果可以看出，和成绩有一定差（二）.学生1 .主要优点 （1）从抽查的试卷和卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。 （2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。 （3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。 （4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。 2 .主要缺点 （1）部分学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重。 （2）部分学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。 （3）部分学生对数学学习没有自信，遇到不熟悉的问题，放弃思考机会，缺乏克服困难的勇气. 四、从分析结果看我义务教育新课程数学教学的基本状况 （一）主要成绩 　　1．能重视基础知识、基本技能和数学思想方法的教学 　　2．能重视对数学课程标准新增内容的教学 　　3．能重视对学生合情推理能力的培养和训练 （二）存在的问题1．成绩呈现严重两极分化现象学校与学校之间的差异现象.从统计中我们清楚地看到，最高的学校平均分.67分，最低的学校平均分只有.59分，相差3.08分；及格率最高为.20%，最低则为.80%，相差.4百分点；优秀率最高的为.68%，最低则为%，相差.68个百分点2．学生中存在严重的厌学现象 　　在的份试卷中，成绩低于30分共有人，占样本数的1.8%.翻阅这些学生的试卷，我们会发现这些学生对数学知识一窍不通,仅有的几分也是随意选择A、B、C、D蒙得的分数.这部分学生对学习已没有任何兴趣，对考试成绩的好与坏无动于衷，已经达到的厌学的程度. 　3．学生的数学学习习惯不好 翻开学生们的试卷，从多个方面反映出有些学生的学习习惯不好.解题步骤不完整，代数式求值