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列方程和算术方法解应用题对比 教学目标：　 通过用方程解和用算术方法解应用题的对比，使学生初步了解这两种解法各自的特点，并能根据应用题的具体情况灵活选用算术解法或方程解法。 通过教学，培养学生的概括能力和思维的灵活性。 教学准备：教学课件 教学过程： 情境导入： 　⒈　谈话 　师：这些天同学们都对老师的衣着很感兴趣，今天我们就来研究一下我的衣服情况。（和学生交流）想知道老师上个星期六买什么衣服了吗？老师把它编成了一道应用题，我们一起来看看。 ⒉　出示应用题 师：这题有怎样的数量关系？ 　　根据学生的回答分别出示：　 一共用的钱数－买羽绒服用的钱数＝买毛衣用的钱数　　（按m） 　　　　　　　 一共用的钱数－买毛衣用的钱数＝买羽绒服用的钱数　　（按y） 　　　　　　　 买毛衣用的钱数＋买羽绒服用的钱数＝一共用的钱数　　（按z） 师：哪个数量关系式不能用来列方程解答？ 　　根据这个数量关系式怎样列算式呢？　　　（根据学生的回答出示算式） 　　根据另外两个数量关系式，你准备怎么解答？（说明：口头“解：设”） ⒊　这三种算法都可以用来解答这道题，你更喜欢用哪种方法来解答？为什么？ ⒋　比较方法 ⑴师：如果将这三种算法分分类，你觉得要分几种？（两种）为什么？（方程和算术） 　　你觉得列方程解答和用算术方法解答有什么相同的地方？（出示表格） ⑵讨论：列方程和算术方法解答应用题有什么不同的地方？（引导学生从未知数及列式想） ⑶学生汇报，根据学生的回答分别出示。 ⒌　小结 师：我们在解答应用题时，可以根据不同的数量关系，选择列方程或用算术方法解答。 探究算法，体会不同算法的特点。 ⒈　出示第1题 　师：把这题改编一下，你还会做吗？试试看。 　⑴学生解答，指名回答算法。 ⑵师：你这样列式的依据是什么？ ⑶师：还有别的算法吗？ 根据学生的回答，分两行板书： 　　　　　　　　　　　　　2χ＋400＝760　　　　　　　　　（760－400）÷2 　　　　　　　　　　　　　760－2χ＝400 　　　　　　　　　　　　　2χ＝760－400　　　　　　　　　　　　　 ⑷统计列方程和用算术方法解答的人数 第1题 第2题 第3题 第4题 列方程解答 算术方法解答 　出示： 举手统计人数并填入表格。 ⒉　出示第2题 师：看看第2题和第1题有什么不同？你还有信心能解答吗？ ⑴学生解答，指名回答算法。 ⑵师：你这样列式的依据是什么？ ⑶师：还有别的算法吗？ 根据学生的回答，分两行板书： 　　　　　　　　　　　　　2χ＋40＝400　　　　　　　　　（400－40）÷2 　　　　　　　　　　　　　400－2χ＝40 　　　　　　　　　　　　　2χ＝400－40　　　　　　　　　　　　　 ⑷统计列方程和用算术方法解答的人数。 举手统计人数并填入表格。 ⒊　出示第3题 师：用最快的速度解答，做好后老规矩站起来。 ⑴学生解答 ⑵师：这么快！一起说你们是怎样列式的？　　（板书：180＋180＋400　　180×2＋400） ⑶师：有列方程解答的吗？　统计人数并填入表格。 　　　为什么你们都用算术方法来解答？ ⑷师：这题用方程解答行吗？试试看，指名回答。 （板书：　　　χ－180－180＝400　χ－（180＋180）＝400　χ－400＝180＋180 χ－180×2＝400　　χ－400＝180×2　　　　） ⑸师：这些列方程的算法如果给他分给类，你觉得分几类？ （　两类：一共用的钱数－买羽绒服用的钱数＝买毛衣用的钱数　　 　　　　　一共用的钱数－买毛衣用的钱数＝买羽绒服用的钱数　） 　⒋　出示第4题 　师：咱们研究项老师的衣服到现在，你见到我买的衣服了吗？想不想看？ ⑴师：能看懂图意吗？你能用项老师的衣服再来编一道应用题吗？自己试着编编看。 ⑵师：会做吗？这题很难哦！想要得到帮助的就别为了面子死撑着，可以和你的学习伙伴商量商量。当然，我也是你的学习伙伴啊，如果你们觉得项老师还不太犯嫌的话，也可以请我和你一起讨论。 ⑶师：能不能从题中看出数量关系式来？怎么看？ ⑷师：如果用方程来做，怎么表示毛衣的钱数？怎么表示羽绒服的钱数呢？ ⑸学生解答，指名回答。 ⑹师：有用算术方法来解答的吗？你是怎么想的？ （　板书：2χ＋（χ＋220）＝760　　　　　　（760－220）÷（2＋1）　　） ⑺统计列方程和用算术方法解答的人数。 举手统计人数并填入表格。 　为什么你们大多数人都用方程解答？ 总结规律特点 ⒈　师：今天这节课同学们花了很长时间来研究项老师的衣服，我心里很是感谢同学对我的关注啊！接下来我们来看看，除了研究出项老师衣服的价格外，通过这节课的学习同学们的数学思维能力提升多少？ ⒉　出示四道题 师：这是我们刚才研究的四道题，还有我们统计的两种算法