大学英语听力障碍分析与对策.doc

大学英语听力障碍分析与对策 （安阳工学院， 河南 安阳 455000） 摘 要: 随着中国与国际接轨，中外文化产生了深层次的交融，作为国际交流的工具—英语，它的地位和作用日益为人重视，但英语听力仍然是影响人们交流与学习的一大难题。就其原因进行深层探究影响英语听力理解的又可分为主观因素和客观因素。正确掌握一些学习单词的以及克服心理障碍等方法，从而促进英语听力理解技能的不断提高。 关键词：障碍；解除；对策 引言 在大学英语教学过程中，英语学习的五种基本能力“听、说、读、写、译”中，“听”是最为基础的能力之一。但是目前，听力仍然是大学生英语基本能力中最为薄弱的环节。那么究竟如何培养学生英语听力？如何消除听力障碍？这是我们英语学习者急待探讨的课题。 一、英语听力障碍 英语听力障碍一般分为知识性听力障碍和非知识性听力障碍两种。 1.知识性障： 第一种：语音障碍。语音是语言的基本要素。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力的内容。有的人受方言影响较深常常出现语音上的方言化。 第二种：词汇障碍。词汇是构筑语言大厦的基石，它所承载的文化信息很重要。要提高听力水平必须有足够的词汇量，就像建筑物需要足够的建筑材料一样。听者是靠词汇来捕捉大意的，要想快速提高听力水平，听着必须有足够的词汇量。 第三种：语法障碍。系统的语法知识就像一座建筑物的框架，可以给人以一个整体印象。它可以告诉你时态、语态、语气等。 第四种：综合理解障碍。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果出现听前忘后的现象。 2. 非知识性障碍 第一种：心理障碍。心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。 第二种：听力习惯障碍。听的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。最初接触和学习英语时，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词，每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。 第三种：文化知识背景障碍。一方面，学习某语言的目的就是为了了解所说该语言国家的方方面面，以扩大自己的知识，加强自己的文化素养。另一方面，广泛的知识面有助于语言的学习。 二、如何解除障碍 就学习而言，要提高听力理解能力，首先必须明确影响听力理解的障碍是什么，只有这样才能有针对性地寻找出一些解决的途径，以排除障碍。 1.认真教好音标、严格把好音标关 学好音标对英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。所以在刚开始接触英语时就应认真抓好音标教学，使学生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效 2.正确引导学生记单词 学习英语不能不记单词，不掌握单词，就谈不上学习英语。 而词汇记忆的方法很多，有结构记忆法；强迫、循环记忆法；循环交叉拼写记忆法；直观形象记忆法；趣味记忆法；联想记忆法等。老师若能引导学生掌握并正确使用这些方法，使他们提高快速记忆单词的能力，从而不断扩大词汇量，加速英语学习的进程。 3.重视培养听力理解的技巧与良好的听的习惯 在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧。还有听到一个比较熟悉但又比较长的单词，譬如说“communication”时，就可以用前三个字母代替。听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。 4. 预测和取舍能力的培养 预测和取舍能力的培养，是提高听力的有效手段。听具有很强的未知性、随机性和时限性。做到接受准确，反映及时，适时地预测和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：although，however， because as a results ,?there are two ways of doing that 等，这些词句对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次迅速判明主题，及时捕捉住与主题要关的重点，排除那些与主题无关、平淡、次要的信息，把注意力始终放在抓主题上。 5.克服心理障碍 具体来说要解决这个问题，从听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好的心理