教学系统设计复习题.doc

教学系统设计复习题 答案仅供参考 以下为陶江伟 一、概念题 1、教学系统设计：也称作教学设计，是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 2、系统方法：运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 3、编写学习目标ABCD模式：为了便于记忆，研究者把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式： A对象（audience）：阐明教学对象。 B行为（behaviour）：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。 C条件（condition）：说明上述行为在什么条件下产生。 D标准（degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。 4、媒体内容: 是指把教学信息转化为对学习者的感官产生有效刺激的符号成分。具体包括：画面资料、画面组合序列、教师的活动、语言的运用、刺激的强度等内容。 5、随即进入教学策略：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 6、认知结构：奥苏贝尔的定义，指个体的观念的全部内容和组织。（广义） 何克抗的定义，指个体关于特殊只是领域的观念的内容和组织。（侠义） 7、学习需要分析：它是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 8、支架式教学策略:来源于“最邻近发展区”理论，定义为：应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。 9、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 二、填空题 1、学习者起点水平的分析包括（预备能力的分析），（目标技能的分析），（学习态度分析）。 2、教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的（ 知识 ）、（ 技能 ）和（ 行为规范 ）的总和。 3、著名教育技术学家瑞格卢斯的四种教学策略有：（ 教学组织策略 ）、（教学传递策略 ）、教学管理策略、（ 激发学生动机的策略 ）。 4、奥苏贝尔的“( 有意义接受学习 )”理论、“( 动机 )”理论和( “先行组织者”教学策略 )是以教为主ID模式和以教师为中心教学模式的主要理论基础， ( 建构主义的学习理论与教学理论 )是以学为主ID模式和以学生为中心教学模式的主要理论基础。 5、分析学习需要的基本步骤是规划、（ 收集数据 ）、（ 分析数据 ）、（ 写出分析报告 ）。 6、建构主义学习理论的四大要素是（ 情境 ）、（ 协作 ）、（ 会话 ）、（ 意义建构 ）。 7、进行学习者分析，目的是为了了解学生的（ 学习准备 ）和（ 学习风格 ），以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。 8、认知结构有三种成分组成：（ 元成分 ）、（ 操作成分 ）、知识获得成分。 9、加涅在《学习的条件》一书中，对学习结果进行了分类，提出了五中学习结果：即（ 言语信息 ）、（ 智慧技能 ）、（ 认知策略 ）、动作技能和（ 态度 ）； 10、教学系统设计的四大理论基础是：（ 系统论 ）、学习理论、（教学理论）、（传播理论）。 11、学习资源包括（ 学习材料 ）、（ 帮助学习者学习的认知工具 ）和学习空间。 三、多项选择 1、影响教学系统设计的变量主要包括（） A、教学条件变量　　B教育方法变量　　 C教学模式变量　D教学结果变量 A、史密斯-雷根模式 B 、肯普模式 C、 狄克-柯瑞模式 D 、加涅的系统分析模式 3、协作学习的基本模式有（ ABCDEF ）和角色扮演。 A、合作、 B、竞争 C、辩论 D、问题选择 E、伙伴 F、设计 4、奥苏贝尔所指出的认知机构变量是（ ACD ）。 A、可利用性 B、加工性 C、可分辨性 D、稳固性 5、教学评价的原则应贯彻那些原则（） A、客观性原则 B主观性原则 C指导性原则 D整体性原则 史密斯雷根模式 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（） A 组织策略　　　 B 传递策略　　　 C 评价策略　　　 D 管理策略 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括