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浅谈农村初中化学学困生转化 摘要：本人从毕业以来，一直从事初中化学教学工作。经过几年的教学，我发现化学学困生在农村初中占有一定的比例，接近四分之一，对教师的教学工作有一定的影响。本文就农村初中化学学困生的形成原因，及采取措施做些简单的探讨。 关键词：农村初中 化学学困生 转化 经过几年的教学，我发现化学学困生在农村初中占有一定的比例，接近四分之一，对教师的教学工作有一定的影响。农村化学学困生如何产生的呢？首先，与农村特有的社会环境有关。农村学生中绝大部分属于留守儿童。在日常生活中，学生和父母接触机会少，其中部分学生由于没有得到父母长期关心，教育，没有形成良好的学习习惯，对学习不感兴趣。其次，由于近几年来部分大学生不好就业，毕业就意味着失业，对家长及学生心理产生影响。有的学生家长认为与其大学毕业找不到工作，还不如学个技术，好就业，对学生的学习也就不太关心。很少有家长主动到学校询问孩子学习情况。有的家长连学生在哪班都不知道，可见对学生关心程度。再次，与学校化学实验器材配备有关。化学是一门以实验为基础的自然科学。在做实验中学化学，学生体验学习的乐趣。然而在农村学校，由于实验管理员的缺乏，仪器药品得不到及时的补充，使学生缺少亲身实验的机会，对学习化学兴趣减弱。由于这些原因的存在，使化学学困生在农村初中占有一定的比例。 农村初中化学学困生的形成原因是多方面的，与学校、社会、家庭都有关系。不同的学困生形成的原因也不同。作为化学教师只有针对学生的具体情况，找准学习化学困难形成的原因，才能对症下药，把对化学学困生转化工作落到实处。下面，本人结合自己的教学经验，浅谈一下转化农村初中化学学困生的一些措施。 一、化学教师做好摸底工作 化学是九年级学生接触的一门新的学科，每个学生都有学好化学的潜力。教师要做好摸底工作，了解学生，找到可能发展成为学困生的学生。教师可以通过查看各科成绩，问卷调查，进行家访，与学生谈心等发现导致学生学习差的原因的教学方法本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。教学中，指明需要记忆的内容和记忆的方法，多引导学生讨论和练习，帮助学生形成网络型知识结构。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通师加强对学困生学习方法的指导各种渠道与学生建立深厚的感情基础，让学困生体会到教师对他们的真诚的爱，在心理上有亲近感、信任感多角度观察、分析学生，寻找学生的“闪光点”，加以肯定和培养，让学生