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浅谈初中物理教学练习的设计 江西省于都县第二实验中学 谢珲 【摘要】近20年来，整个社会都在喊中小学生减负的口号。然而，在提倡素质教育同时又无法回避应试教育的今天，中小学生课业负担过重的问题仍旧没有得到很好的解决。作为一线的基层教育工作者，既要努力提高学生综合素质，又要提高学生考试成绩，在平时的物理教学工作中如何设置练习，把握学生练习量的控制，笔者查阅了有关理论资料结合我所在学校的实际情况，在此谈谈自己的一些看法和做法。 【关键字】练习量；练习的功能；练习设计的原则；物理练习的设计 【正文】 自上世纪九十年代初以来，各地相继提出了为中小学生减轻课业负担的问题，接着在全国形成了一个个课业减负的热潮，各地从教育行政管理部门到一线的学校、教师都切实落实了减轻学生负担的工作。然而，随着社会竞争的日益激烈，学生升学入学看成绩（如小考、中考、高考），各用人单位选拔录用人员基本都是依据考试（如公务员考试），对考试成绩的追求更加强烈，学生的课业负担实际未减反增。作为一名初中生，要学九门科目，每门课都要参加中考，平时每门课每天都有练习，练习负担是相当繁重的。同样作为一名初中教师，每天要将大部分的时间花在练习批改和讲评上，工作量同样是很繁杂沉重的。 因此，怎样控制练习的数量和质量，减轻学生和教师的教学负担，是所有一线教师要思考的问题，既要尽量减少练习的数量，又要努力提高练习的质量；既要符合素质教育的要求，又要让学生能取得好的考试成绩。我认为首要是应弄清楚练习的功能和了解练习设计的原则，然后结合教学实际，合理的设计、布置练习，再及时进行批改、反馈。 首先，从练习的功能上讲。功能是指在系统中各要素所发挥的作用。练习的功能包括教学功能、教育功能、发展功能和反馈功能。平时的物理教学中练习是一个重要的步骤，对所授知识的巩固、理解起着重要作用，从教学功能这点上讲练习是教学中必不可少的一环。从教育功能上说，物理练习可以对学生学习物理的目的、方法、思想认识、思维眼界起到端正提高的作用。 而更为重要的是发展功能和反馈功能，发展功能要求布置的练习能发展学生的初步物理思维能力——如观察归纳分析能力，知识迁移能力——如实验探究能力和各种物理研究方法的迁移应用，求异思维能力——如用不同探究方式及不同的探究过程进行实验探究的能力，创造思维能力——举一反三的动手实验能力及设计实践学以致用的能力。反馈功能则要求练习能反馈教学的效果、质量，让老师获取矫正性的反馈信息，从而指导我们进行教学改进。 其次，从练习设计的原则上来说。练习设计的原则是指练习设计中应遵循的法则和标准。练习的设计原则有科学性原则、针对性原则、层次性原则、时效性原则和多样性原则。他要求我们布置的练习能遵循学生的认知发展规律符合初中学生的思维特点，根据大纲规定的内容和要求，及时设计由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的多层次、多样化的练习。 第三是针对练习的功能及设计原则，结合教学实际情况设计练习。我校物理备课组平素教学中在物理练习的设计布置上一直坚持“精选精练精讲”原则、形式多样性原则和时效性原则；同时要求尽量减少作业量，但减不等于丢不能少做不做，是要在不影响练习功能的前提下减少重复的无意义的练习。 我校学生的练习主要由省教育出版社配教材用的《物理作业本》、中学生学习报社编印的《中学生学习报物理周刊》和组里教师自己命制的各章节测验题组成，练习量相对还是偏多的，这要求我们的老师在选题上下功夫，真正做到精选精练。一般我们是把这些练习分成几类，一类是基础题及其延伸、双基知识的巩固性题，如《物理作业本》和《学习报》上的大部分填空、选择题及少数简答计算题。这类题目具巩固功能，一般难度不大考核的要求较低，经常只是书本上一些概念和基本影响因素的填写、判断（如练习册《认识电路》中1-3小题是直接填写电路的组成名称、电路原件符号画法和电路状态的定义判断，4-8题则是简单的选择判断），处理这些练习我们一般放在课堂内，在新授完时要求当堂完成，而且若在练习册上出现过又在报纸上出现的题我们一般是不会再布置了，这样既减轻了学生课外练习的时间，又优化了课堂教学的功能，让课堂承担了练习的部分功能，也让课堂更丰满更有内容，还让这些练习时效性更强了，能及时的反馈出双基知识讲授存在的问题，及时纠正补充。 第二类是具有发展功能的题，是双基知识的延展，如练习中的计算题和探究题，这类题具有社会性、生活性、应用性强，大多是STS类的题。它们能发展学生的知识迁移能力、创造思维能力，提高学生的思维眼界，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作动手能力。这类题处理上一般都是放在课外让学生可以通过讨论交流、动手实验、查阅资料等手段来完成。如在《电阻：导体对电流的阻碍作用》中有一道题是“破灯泡的灯芯是玻璃做的，把它的灯丝和电流表接入电路中，电流表指针不偏转，当