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浅谈多媒体辅助下的小学英语课堂教学 摘要：二十一世纪已被定义为数字信息时代，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已被广泛利用到英语教学领域中。多媒体作为一种新型教学模式，拥有传统教学模式所没有的特殊魅力，凭借其特有的直观性、生动性和高效性，深受广大师生的重视和厚爱。与传统英语教学模式相比较，多媒体辅助教学更容易调动师生的积极性，从而更快的突破重点，化解难点。因此多媒体辅助教学也渐渐的成为了英语教学的主流方式， 关键词：多媒体辅助教学 传统英语教学模式 英语教学 一、别具一格的字母教学 小学生初次接触英语，往往感到新鲜、好奇。他们生性好动，注意力容易发生转移，枯燥无味的教学会使他们的学习兴趣受到影响。字母教学是三年级下册的教学内容。我原以为字母教学应该容易，因为他们已经学习过汉语拼音中的26个拼音的大小写形式了，英文字母也就是读法不同，可是我没有想到的是，学生们对字母仍如初学，十分困难。怎样才能避免这种尴尬的局面，让学生轻松学习字母呢？经过实践、反思，我改变了原来的死记硬背的教学策略，而采用“课题组”的课件资源；形成了自己和学生都感兴趣的象形字母教学。学生对字母学习产生了浓厚的兴趣，自觉地投入到学习中去，并从中获得乐趣。 首先，运用课件资源抛砖引玉，激发学习兴趣。 知识来源于生活，又回归于生活。英文字母也一样。学生们对生活中的东西或场景都非常的熟悉，如果能够将26个英文字母形象地比拟为生活中的某些东西或场景，学生们一定学的又快记得又牢。课件资源就注重了这一点，把26个英文字母的大写字母全部制作了象形的比拟，如：A字母象形为房子山墙突显出的三角形；B字母象一副立起的太阳眼镜；C字母象天空中弯弯的月牙儿等等，在此，我就不一一列举了。通过课件的使用和引导，学生们的兴趣一下子就上来了，都变成了聪明的联想家：有的说A还象表演节目的小丑带的尖尖帽，有的说A就是扑克牌中的A “尖儿”，有的说A就象一个人双手分开后支地倒立、双脚并拢，还有的说A就是“三A（AAA）企业好望角”的A，瞧瞧，电视广告都出来了。就是这样，我们师生把后来学的英文字母都做了象形的比拟，学生们既学的开心，又记得扎实。 其次，依托课件的背景拓展想象空间，大胆绘画赋形于字母。 课件中的字母都是在一定背景下出现的，教学字母时由于有了背景 ，又有上面的想象，学生心目中的每一个字母都能像点儿什么，那我就抓住了这个机会让学生想想每个字母像什么并画出来。另外，我还让他们进行小组集体创作，用学过的字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状(如人或小动物的形状)，让其他小组里的同学说说有哪些字母在里面？学生们也是玩的不亦乐乎，学的不亦乐乎。 第三，运用课件中的音乐配合字母教学，增强字母的乐感和有序性。 音乐与英语教学的整和，课件中已经有了许多的体现，如Let’s sing 、Let’s chant、以及节奏欢快的Let’s do部分都融合了现代的音乐。学生们对音乐可是情有独衷，无论是柔和的、明快的、还是低沉的他们都喜欢。所以，我让他们把学过的字母按照课件的节奏或旋律也可以是自己喜欢的比较流行的旋律编成一首自己的字母歌，这种形式能使学生更好地记住字母顺序，很有效。 第四，运用联系单词法进行字母教学，在语言环境中学习字母。 由于教学每一个英文字母时，课件上都要出示几个以这个字母为首或含有这个字母的单词，而这些单词大部分都是学生们已经见过的，学过的，我就利用这些单词来引出字母。比如字母A的教学：我先出示apple、ant、hand三个单词，再问学生观察出什么，再引出都含有A字母，同时渗透a的发音。如此，学生既学习了字母，又认识了单词，并能在长时间的积累中逐步掌握一些字母的发音规律，一举三得。 第五，使用课件中的字母书写资源，教写字母。 课件资源中含有字母书写这一环节：先出示26个字母，再任意点击其中一个，屏幕上就会出现这个字母，接着出现这个字母的书写顺序即笔顺。我让学生们先用手指书空，再在本子上练习书写，这样不容易写错，达到的效果非常好。 二、体验成功的单词教学 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。运用多媒体辅助教学，实现快乐教学，学生兴趣浓、不枯燥，可以吸引学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，让他们体验成功，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语。这在我的单词教学中体现尤为突出。 教学单词时，我用课件出示单词，先让学生听两遍资源中标准、清晰的读音，在听觉上获得先知；再让学生模仿发音，纠正口型，读准为止，做说的练习；最后，再借助资源让学生跟读。标准的发音、清晰的动画不但激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，还能通过声像、视听相结合的方式使学生对学习的