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从阅读谈通俗读物之搜藏 [作者] 叶乃静 [单位] “国立”立台湾大学图书馆阅览组 [摘要] 阅读是人类古老的活动之一，但是，对阅读的社会学研究则是30 年代才兴起。图书馆主要的功能 在提供信息给使用者，因此，图书馆对使用者的阅读行为更不可不了解。因此，本文首先探讨阅读的性质 与价值、阅读的动机与种类、系列出版品及罗曼史引起的争议，最后并分析图书馆应不应该搜藏系列出版 品和罗曼史之看法，以帮助图书馆因应使用者的阅读需求。 [关键词] 阅读，通俗文化，系列出版品，罗曼史 壹、阅读的性质与价值 一、阅读的性质 “阅读”是搜集、贮存知识最基本而踏实的方法。然而，阅读却是一种复杂而需要技巧 的思想传递工具(注1)。阅读过程可分为不同发展阶段，其中牵涉到知觉过程、认知技巧和 超认知的交互作用。阅读首先是一种感知或感觉行动，人们在这种感觉行动中认识语言符号， 接着将其转变为概念或表象，进而结合为更大的意义单位。在这个认知过程中，阅读者会运 用以往的经验、知识，把语音和图文连接起来，试图求其内容意义，因此，阅读时也必须倚 赖天生的智力、流畅的阅读能力和常识(注2)。 黄明月指出，认知心理学家认为，基本上在阅读过程中须运用许多心理活动，像策略的 规划、重点评鉴与选择、概念的联结、精致化、预测、比较及复习背诵等，其中以概念的联 结是阅读者最常运用的心理活动(注3)。而曾祥芹和韩雪屏则将阅读过程细分为六个发展阶 段：(1)认识词义；(2)了解并能把握词义；(3)了解并能解释文章的内容含义；(4)了解作者 的写作意图，并能批判性地分析作品；(5)进行创造性综合归纳，把自己已有的知识与透过 阅读吸取的新知识结合起来；(6)创造性地模仿作者的作品(注4)。 谈到阅读，不免联想到读物，因为，阅读必须有读物之配合才能完成。在文学理论中， 早期着重在作者或读物的内容，例如作者的写作风格、作品的权威性、读物的性质与良窳等， 而忽略了读者与书本的互动关系，以及读者的先验知识或时空背景因素，在他与读物的互动 过程中产生的影响。这与早期图书馆学研究以系统(图书馆)导向为主的情况相同。然而，不 仅图书馆学研究渐渐走向使用者导向，文学理论也提出了”读者反应”(reader response) 理 论，二者同时着重在使用者(读者)生活背景因素的了解。 现代文学理论史可以大略分为三个阶段：由十九世纪强调作者的浪漫主义(romanticism) 时代，发展到着重本文(text) 内容，近年来则转而留意读者，即所谓新批评理论(new criticism) (注5)。新批评理论或所谓的读者反应理论，主要强调文本不能脱离阅读和反应 的语境而单独存在(注6)。因此，他们常问道：我们为什么阅读？我们阅读文学作品最深刻 的根源是什么？阅读与心理生活、想象或语言习惯的关系如何？在阅读过程中出现了那些现 象？这些现象是有意识的，还是无意识的？是属于认知的部分，还是心理的部分？(注7) 事实上，读者在阅读过程中从事的是一种解释活动，文本表现的是抽象的概念，例如一 首诗不能无读者的想象而得以理解(注8)。所以，读者反应理论才会强调应了解读者在看过 文本后，有什么感受？文本对读者的意义在阅读过程中，是什么时候建构的？是受文本那部 分影响而建构的？(注9)读者对资料的解释与运用 (也就是阅读产生的影响) ，必定与个人 e 线图情（）2004-5-27 历史背景及生活情境有关，这也是读者反应理论指出必须了解读者背景因素的原因(注10)。 哲学家J. L. Austin 及其弟子 John Searle，曾提出以下的理论：任何语言行为都被 意向所贯穿，也必须在社会脉络(social context)中才能形成意义。Stanley Fish 也指出， 从来没有人是脑筋一片空白地进行和言语有关的活动 (包括读、说、听、写、想) 。人们使 用语言时，会受某些倾向、兴趣、关切所影响，而且这些因素事先会形成一个力场，任何言 语必须在此力场中找到运作的位置及方式，才可能产生意义。换句话说，即使在看来被动的 语言活动中，听者和读者也扮演极为主动的角色(注11)。 Stanley Fish 对强调文本内容的文学理论，将意义建立在作品的客观结构上，否定读 者的感受及观点，提出了批评。他在1970 年于“读者内的文学：感受风格学”(Literature in the Reader: Affective Stylistics)中，重建读者的诠释