陈桓珍三角形面积.docx

三角形的面积上步小学陈桓珍教学目标：理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形面积公式和计算方法，能正确计算三角形的面积。能运用公式计算相关图形的面积，解决实际问题。培养学生观察比较和分析推理的思维能力，发展学生的空间观念。教学重点：运用三角形面积计算公式解决生活中的实际问题。教学难点：? ? 三角形面积计算公式的推导过程。课前给每位同学准备完全相等的直角、锐角、钝角三角形各一对。（如图一，每格表示1平方厘米）。图1??一：复习引入??师：大家还记得怎样计算平行四边形的面积吗？????生：平行四边形的面积=底×高????师：回忆一下，我们是怎么得出这个计算公式的？???????????????生：沿着平行四边形的一条高把它剪成两部分，再把其中的一部分平移到另一边去，就补成了长方形，因为长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于高，就得出了平行四边形的面积=底×高。学生边说教师边用电脑展示这一过程。????师：这就是“转化”的方法，把新知识转化成旧知识来解决。转化方法在数学上应用很广泛，今天我们就用这种方法来研究“三角形的面积”。（板书课题）????二、实验探索师：老师给大家准备了直角、锐角、钝角三角形各两个。请拿出信封，每个三角形上面都有格子，每格都是1平方厘米（画上格子是为了让学生更易剪）。????师：请大家独立思考，研究怎样计算出这些三角形的面积？可以只选择其中一种来研究，也可以三种三角形都来研究。????学生独立思考，师巡视指导，然后借助实物投影仪进行全班交流。???师：哪位同学可以上来和大家分享你的研究成果。?生1：我研究的是直角三角形，用的是“割补”的方法，把三角形上的一个小三角形剪下来补到右边来，得到一个长方形（如图二），长6厘米、宽2厘米，面积就是6×2=12（平方厘米）图2生2：我也是割补的方法，但和他的不一样（如图三）我是把右边这个小三角形剪掉补到上面来，补成一个长方形，4×3=12（平方厘米）图3????师：比较这两种割补的方法，它们有共同之处吗？????生：它们都是把三角形转化成了长方形。????师：你发现它们“割”的点有讲究吗？是随便找两个点“分割”后就能“补”成长方形吗？????生：哦，我发现了！他们“分割”的点都是边的中心点，这样补过去才能补成长方形。（其他同学也有了类似的发现）????师：大家看得真仔细！“割补”时，一定先找到两条边的中点，再沿着两个中点的连线开始“分割”，才能补成长方形。对于直角三角形，还有别的方法吗？生3：我用两个直角三角形正好拼成了一个长方形（如图4），长方形的面积是6×4=24（平方厘米），因为这是两个三角形拼成的，所以求一个三角形的面积就要÷2，就是12平方厘米。图4??????师：听懂他的方法了吗？谁能再解释一下这种方法？????生：他是用两个三角形拼成了一个长方形，算出长方形的面积，再除以2就是一个三角形的面积。????师：你们创造出了一种新的方法，叫做“拼补”法，是用任意的两个三角形来拼吗？????生：不是的，这两个三角形必须是完全一样的，要不然就拼不成长方形。????师：用“割补”或者“拼补”的方法都能求出直角三角形的面积，那么，另外两种三角形的面积可不可以这样来求呢？生4：我研究了锐角三角形，用的也是“割补”的方法。先把它的上面的角剪下来，再补右边去，能补成一个平行四边形（如图5）。6×2=12（平方厘米）。师：把的拼出的图形贴在黑板上。???图5生6：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形（如图6），平行四边形的面积是6×4=24（平方厘米），所以一个三角形的面积就是24÷2=12（平方厘米）图6??????师：看来，不论是用“割补”还是“拼补”的方法，都能把锐角三角形转化成学过的平行四边形，然后就可以求出面积了。那么，对于钝角三角形可以这样做吗？生7：可以，我就是用“拼补”的方法求出它的面积的。用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四边形（如图7），平行四边形的面积是6×4=24（平方厘米），所以一个三角形的面积就是24÷2=12（平方厘米）图7????师：对于任意三角形的面积都能用类似的方法来求面积吗？请试着在练习本上画一画。（学生独立思考，尝试画图）????生：能，只要是两个完全一样的三角形就可以拼成平行四边形或者长方形。???师：长方形是特殊的平行四边形，我们就可以说“两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形”。三、得出结论?师：通过刚才的探究，请小组讨论总结出三角形面积的计算方法？生：底×高÷2（板书：三角形的面积=底×高÷2）师：能解释得更清楚些吗？生：拼出的平行四边形的底就是三角形的底，高就是三角形的高，因为要两个三角形才能拼成一个平行四边形，所以还要除以2.师：你们的发现太棒了！同学们，请你用两个完全一样的三角形再拼一拼，看看你们拼