2017-2018学年七年级语文下册 第五单元 18一颗小桃树教学设计 新人教版.docVIP

《一棵小桃树》教学设计 一：教学目标 知识目标：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。阅读分析能力；能力；培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。托物言志的写法和作者抒发的情感。目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。? ﹍﹍ 明确：很好，看来大家速度的能力已经得到了大大的提高，朗读的也很不错。通过同学们的分析，小桃树的形象也就非常鲜明地呈现在我们的面前，这是一棵可怜而又坚强的小桃树。那我们继续看“桃” 问4：这棵小桃树有多可怜又有多坚强？它经历了哪些困苦？又是如何面对的？ 明确：小桃树的经历：环境恶劣 不受待见 风吹雨打 同学们，称呼可以看出一个人与他人指点的关系，比如会叫同学叫“老王”“小王”，开口可见同学之间的关系融洽。本文作者称小桃树为“我的小桃树”，而且还多次，作者为什么如此执着地用这个称呼？小桃树和“我”有着怎样的特殊情感联系？可以给你们一个小提示：可以从“我”的经历入手来分析，请同学们再读课文理一理“我”与小桃树的深厚情感，先来说说“我的经历” 问5：作者为什么如此执着地用这个称呼？小桃树和“我”有着怎样的特殊情感联系？ 明确： 出生农村 人情冷暖 孤独彷徨 背景链接： 作者出生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民，文革中，他沦为“可教育子女”，文革结束后，开始反思，重新开始追求被时代耽误和丢失的梦想。 明确：小桃树就是“我”，“我”就是小桃树 这种写作手法叫做“托物言志” 小总结（一）：现在，我们来就看篇这一环节进行简单小结，请看大屏幕： 批注（一）小桃树的形象： 艰辛磨难的弱小者 顽强生长的勇敢者 批注（二） 托物言志 插叙 首尾呼应 （四）：锦心又绣口，赏读精彩句 完成了看篇环节，接下来我们就进入阅读第二环节：赏句 问6：跳读课文，挑选文中你所喜爱的一两句精妙语句，读一读，品一品，看看这些语句精妙在何处？可以从（修辞，描写方法，深意句﹍﹍）入手 学1：我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。（拟人） 学2：没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。（比喻） 学3：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（坚强） 学4：竟还保留着一个花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（希望） ﹍﹍ :明确：小总结（二）： 批注(三)： 修辞：比喻﹑ 拟人﹑ 对比 描写方法：动作 ﹑神态 ﹑ 细节 深意：希望 坚强… … 细细品味精妙句，我们就会发现汉语言的无穷魅力 问7：比一比，赛一赛 在我们日常的阅读过程中一定要善于积累这些精妙语句，积累写作素材，下面，我想同学们来玩一个限时背书小游戏，给大家一分钟的时间，背你所喜爱的句子，也可背诵大屏幕上的句子，看谁背的又多又好。谁自愿来跟我们展示一下你的背诵成果。 生1：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？?我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。?那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤泪珠儿又要下来了。?·梦 院子角落， 将一粒桃核深埋， 那地里蓄着我的梦。 它，长啊！长啊！ 努力地向上长着。 风来了，雨来了， 它千百次地俯身下去， 又千百次地挣扎起来。 它千百次地俯身下去， 又千百次地挣扎起来。 看，枝条的顶端 小小的花苞！ 它抖落了满身的雨水 她，我的梦的精灵！ 接下来，请你也写一首诗，唱出我们赞歌！ 学生习作1： 天净沙·桃花 少时种下桃花，春来长出嫩芽，乌云滚滚而下，风吹雨打，顽强留朵