按“教学整合”的要求,设计一个“主线推行(读),横向联动”的教案。.docVIP

选择一篇课文或一个重点段落，按“教学整合”的要求，设计一个“主线推行（读），横向联动”的教案。 答： 《美丽的小兴安岭 教学目标： １、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“嫩绿、密密层层”等词。能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思，体会作者用词的准确性。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ３、抓住景物的特点，了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。 教学重点是感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。 教学难点是学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 教学过程 为了突出重点，突破难点，我准备分两课来教学：第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词，研读第1和第6自然段初步感受小兴安岭的树多，它是一座美丽的大花园和巨大的艺术宝库。第二课时：深入探究2—5自然段，了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。下面我详细来说说第二课时的教学设计，第二课时我准备分3板块来进行教学：复习导入 深入学文 写话迁移 板块一、复习导入 1、导入：通过上节课的学习，小兴安岭留给了你怎样的印象？预计学生会说美丽、富饶。是呀，难怪作者在最后写道：出示引读——小兴安岭一年四季景**人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。追问：课文是按什么顺序写了小兴安岭诱人的景色的？预计学生会说是按春天-夏天-秋天-冬天的顺序来写的。我随机板书。 2过渡：是呀，春天的芬芳，夏天的葱绿，秋天的金黄，冬天的洁白，那海洋似的的森林构成了一幅美丽的小兴安岭四季图。 板块二、深入学文 （一）走进春天 1过渡：每当初春的时候，枝新叶绿，雪水融化，涨满小溪，到处流淌着浓浓的春意。让我们一起走进春天的小兴安岭吧？请学生自由读第二自然段，把自己喜欢的句子多读几次。读后交流。学生的交流是无序的，为了清晰起见，我这里按顺序呈现 句1：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” （1）指名读。当有学生读得到位时，顺势问：听着他的朗读，你仿佛看到了怎么样的枝条？预计学生会说叶子好可爱，枝条也好嫩啊！相机指导朗读。 （2）接着引导学生换词的方法理解“抽”。（预计学生会换成长、钻、冒等）顺势问：那怎么样的长才叫抽呢？预计学生理解起来比较困难，我就引导学生把整段话读一读，顺势问：是谁把树枝抽出来的？预计学生会说是春天，是大自然。 引：哦，是春天在召唤它，在催促它。当时树枝会是一种怎样的心情呢？（预计学生会说：着急、高兴、迫不及待等，顺势问：小枝条呀，你为什么那么快长出来呀？（预计学生会说急于欣赏春天的美景，快快长大等）相机指导朗读。 （5）小结：这儿，作者不用“长、钻、伸”，就用了“抽”。那是因为“抽”字让我们读出了树枝的着急、迫不及待、高兴。引导齐读句子。 句2：小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子。 （1）指名读。你读出了一只怎样的小鹿？预计学生会说可爱等。相机指导读。 （2）追问：小鹿，你觉得这溪水的味道怎样？预计学生会说甜甜的。那你就甜甜地读读。紧接着问：小鹿小鹿，你觉得自己美吗？能把你的动作做给大家看看吗？（侧着脑袋欣赏）此时，你边欣赏自己的影子，边会说什么？ （3）小鹿，在散步的时候，你看到了春天的哪些美景呀？整合前面的内容。 要是学生讲到“溪水”。我作略处理，引导学生读出淙淙的溪水声像一首美妙的音乐即可。 2引：春天的小兴安岭给了你怎样的感受？预计学生会说美丽的、充满生机的。（板书：生机勃勃） 3小结：每当春天来临的时候，放眼望去小兴安岭满目是绿色，那嫩绿的树枝、淙淙的溪水、可爱的小鹿仅仅是自然界的景物吗？不，那是一种生命，一种蕴藏了整个冬季而勃发的春的生命力。齐读这个自然段。 （二）走进夏天 1过渡：同学们欣赏完美丽的春天，我们再来看看多姿多彩的夏天吧！你看到了夏天的什么景物？根据学生的反馈，相机出示： 句1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（1）指名读，你感觉到什么？（预计学生会说茂密、旺盛）（2）从哪儿感受到树木多？预计学生会找到葱葱茏茏密密层层严严实实挡住了视线、遮住了天空。（3）继而引：把你们所说的可以归结句中的一个字，是什么？预计学生能找到“封”。我们可以把信封起来，把窗户封起来，甚至把山封起来，但谁把天封起来？（学生会说是树）（5）是呀，枝叶把整个森林封得严严实实的，看不到什么？你又感觉到了什么（预计学生会说这简直是遮天蔽日呀等等）相机指导朗读。（6）想看看这样的森林吗？出示森林画面。接着引导学生背诵这句话。 句2：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（1）出示图文，引导观察：你看到了什么画面？预计学生会说