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1．当代世界各国教育发展的趋势P21 （一）现代教育与生产劳动的结合日益紧密。 教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。现代大工业的特点决定了生产力的提高已不再单纯取决于劳动时间的延长和劳动数量的增加，而主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动与生产劳动相结合，使新兴技术及时的在课程中得以体现，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。教育同生产劳动的结合既是现代生产的需要也是现代教育培养现代人的需要，反映着教育未来的发展趋势。 （二）教育民主化进程加快 教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。教育民主化就是使全体社会成员都享有愈来愈多的教育机会，享有愈来愈充分的教育。教育民主化的另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享有教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。即从外部民主深入到内部民主，关注每一个受教育者的发展，关注学生的个性发展。 （三）教育形式、手段多样化 现代教育在致力于民主化与普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，一弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。教育形式的多样化与教育手段多样化是相伴相生的。从原始社会的口耳相传到古代社会的师带徒，再到科技迅猛发展的现代社会，教育手段经历了重大的变革。 （四）教育内容综合化 人类的教育内容是沿着综合——分化——在综合这样的路线走过来的。社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。这样教育内容的综合化变成为教育发展的必然要求。 （五）终身教育成为各国的共同追求 终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续性发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。法国的保罗.朗格朗，1965年提出了“终身教育”这一概念。他认为：把人生分成两半，前半生用于受教育，后半生用于工作，这是毫无科学根据的，接受教育应当是每一个人从生到死不休止的事情，教育应当在每个人需要的时刻以最好的方式提供必须得知识技能。这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同。 （六）努力实现教育的现代化 社会现代化的发展不仅在改变社会物质生产生活的面貌，也不断改变着人们的价值观念、生活方式。社会的现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。因此，世界众多国家在社会现代化进程中都将教育的现代化看成不可或缺的重要组成部分。 （七）教育改革日益成为教育发展的常态模式 当代，各国为了发展教育都在进行不断广泛而深入的教育改革，而且教育改革的频率和强度都是空前的，涉及的领域亦愈来愈广泛，有课程内容的改革，教育体制的改革，教学方法的改革，教学组织形式的改革等等。教育改革的目的，是使教育得到不断的调整，以适应不断发展变化的社会发展和科技发展的新要求。 2 教育在人的发展中的作用P65 教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响人发展的最有效手段，教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境相比，在人的身心发展中起着主导作用。 教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。社会环境和社会实践活动对人的影响是错综复杂的，既有积极的也有消极的而教育总要对人社会环境和实践活动起着筛选、过滤和调控的作用，以保证教育的目的和方向。实现。 教育是有计划地全面系统影响人的过程可以大大增强对人影响的效益性。教育，尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划的、全面的和系统的按照人的身心发展规律进行的，这就避免了环境和社会实践活动对人的影响的自发性，片面性、和偶然性等缺陷，是教育对人的影响更加有效。 教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程可以使人的发展避免盲目性。在教育的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。而人在环境和实践活动中只有自发的获得知识经验，这往往要走许多弯路。 主观能动性在人的发展中的作用。主观能动性是人类所特有的意识方面的特性。人的主观能动性的大小、性质和方向都是在各种实际活动中体现出来的 。人的主观能动性并不是自发产生的，而是来源于社会要求和教育条件。主观能动性的性质、方向和水平都离不开教育的培养和塑造。教师在教育过程中既不能忽视学生的主观能动性，把学生看作是消极的容器，机械灌输；也不能过分夸大学生的主观能动性，完全主张学生自我发展，忽视淡化教师的作用，从而导致教育过程的自由化，降低教育的效果。 3．论述教师劳动的创造性P103 （1）