苏教版二年级下册《三位数减三位数(退位)》.docVIP

《三位数减三位数（退位）》教学设计与说明 高邮市 周山镇中心小学 王锋 [教学内容]二年级下册 教科书54—55页的例题、“试一试”、“想想做做”第1—4题。 [教材简析]这节课在学生学习了不退位的三位数减三位数计算和验算方法的基础上教学退位的三位数减三位数。例题以图书馆书架上摆放的三种书中求其中两种书相差的本数为题材，教学只有一次退位的减法，突出了十位上的数不够减怎么办的问题，引导学生讨论，自主探索算法。“试一试”仍然采用例题呈现的情境，求另两种书相差的本数，教学连续退位减法，让学生尝试计算。教材还安排学生讨论“计算减法时要注意些什么”，引导学生总结三位数减法的计算方法。“想想做做”中的习题主要用以巩固所学的计算方法，练习验算，并用以解决简单的实际问题。 [教学目标] 1、让学生经历三位数减三位数退位减法的计算方法的探索过程，掌握三位数减三位数的计算方法。 2、发展学生探究意识，让学生获得成功的体验，增强学生对数学学习的信心和兴趣。 3、培养学生小组合作能力和数学表达能力，积累活动经验，体验合作的快乐。 [教学重点] 让学生探索并掌握三位数减三位数的计算方法。 [教学难点] 连续退位减法的计算。 [教学过程] 一、温“故”知 “新” 1、课件出示主题图 2、谈话：这些图告诉我们哪些信息？你最多能根据这幅图上的信息提出几个用减法计算的问题呢？试着在小组说一说，待会我们八个小组比一比看哪个小组提的问题最多！ 3、找小组代表发言，对他们的发言加以肯定（给小组加五角星），及时帮助学生分类整理，大家提的问题可以分成三种问题。 （1）“比如儿童小说比童话多多少本？”还可以说成“童话比儿童小说少多少本？”（学生齐答） 那么算式怎么列呢？板书：335—210= （本）（学生齐答） 下面请大家动手算一算看看结果是多少！学生A上黑板来写。 教师对板演学生进行评价，小组长帮本小组成员批改指出错误，各小组自行订正。 （2）“儿童小说比民间故事多多少本？”还可以说成“民间故事比儿童小说少多少本”（学生齐答） 那么算式怎么列呢？板书：335—185= （本）（学生齐答） 您能想出好点子得出结果吗? 学生B：用计数器算，大家：对可以用计数器算。 出示计数器 以动画的形式展现给学生看一下，个位5—5正好没有珠子了，十位不够减百位退一个 珠子换成十个十位的珠子，然后十位拿去8个珠子，最后百位上的两个珠子再拿掉一个 变成： 在这个变化过程中，让学生深刻体会到“退一当十”的意义。 学生C：老师，还可以列竖式做！ 我们一起来做一做，学生口述，教师板书，（画直线时，学生齐说：“直线要用直尺画。”）。 个位5—5=0，所以写上0； 十位3—8不够减，怎么办？学生齐：从前一位退一。追问？退的时候要不要做个标记？学生：点上点（师用红粉笔在百位3的上面点上点），师接着问：退一当几？引导学生回忆动画过程，学生齐答：退一当十，十位上13个十减8个十，还有5个十，十位的结果写5； 百位上用几减一？学生 有的说3—1，有的说2—1，老师分别找出代表说明理由，师总结：百位上被减数的3个百被借掉一个百了，还剩下几个百？学生：两个。所以百位上应该用两个百减一个百。所以百位的结果写1. 大家一起教教老师，如何演算结果是否正确。 （3）“童话比民间故事多多少本？”还可以说成“民间故事比童话少多少本？”（学生齐答） 那么算式怎么列呢？学生齐答：210—185= （本） 我们能尝试着自己列竖式算一算吗？ 学生D上黑板板演 评价板演学生的作业，在十位从百位退一之后，追问：十位用10—8，还是11—8为什么？学生齐答：10—8，因为被减数十位上本来的1退给个位了。对学生的回答加以积极评价。 4、回过头来看黑板板书： 黑板上这三题分别是不退位减、一次退位减、连续退位减，看着黑板上三题的板书，你能说出三位数减三位数的计算方法吗？小组讨论一下。 请小组代表发言，教师给积极正确发言的小组加五角星。 课件出示总结： 学生把计算方法的总结齐读一遍。 【设计说明：本环节的设置从已有的三位数减三位数（不退位）出发，到一次退位，再到连续退位，最后到三位数减三位数计算方法的总结。在教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，把课堂留给学生，教师做积极的评价和适时的引导。在讲一次退位时先以计数器的动画演示向学生展示不够减时从前一位退役当十的过程，在讲退位减竖式计算之前作为一个缓冲，加深学生对退一当十的理解。】 二、巩固练习 想想做做1 首先学生独立完成，然后小组成员互改。 老师找三个小组代表作为“小老师”在实物投影上分别展示自己的作业，并讲解给其他同学听，其他同学满意示以掌声，该同学回到自己的座位上。 想想做做4 首先要求学生独立做第一列，做好后小组交流，通过第一列