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英语课堂教学论文：浅谈英语课堂素质教育的实施 [摘要] 以培养能力为目标，能够激发学生学习兴趣，引起学生求知欲望，使学生真正做学习的主人。能够全面提高学生的整体素质，就是良好的教学。 [关键词] 英语课堂教学 素质教育 学习兴趣 一、注重培养学生的能力 传统教育只重视语法结构公式化的教学，忽视听、说、读、写的基本能力训练，造成学生被动地接受知识，掌握死板，不能灵活运用所学知识进行交际的“聋哑症”，高分低能现象。事实证明，传统英语教学存在着弊端，我们必须更新教学观念，以培养能力为主要目标，我在英语课堂教学中，是从以下两方面入手来提高学生能力的：(1)听、说领先。在介绍新语言项目时，我并不急于讲解句子的结构和意思，而是充当“示范表演者”的角色，边表演边说英语。让学生静静地、集中(2)创设英语情景活动。在教学中适时地创造生动、活泼的英语情景活动，使不同层次的学生均能以高涨的学习乐趣参予到学习活动中。既可提高兴趣，又能锻炼语言的实际运用能力。总之，培养能力是教学的最终目标。叶圣陶老先生有一句非常中肯的话“教是为了不教”，我想这就是素质教育的真谛吧! 英语教学是语言教学科目。然而，我们不像学习母语一样，生活在语言环境中，直接接触。因此，在教学中，我尽可能多地给学生创造英语气氛，用英语去讲英语。同时，创造英语课内外活动，让每个学生都有说英语的机会。例如，每节课开始，我让学生轮流值日，汇报本班情况“i am on duty today”。我还经常让学生录下自己朗读的材料，再播放给全班同学听“whose sound?”这些做法既可提高他们的朗读能力，又可调动其学习主动性。 (1)运用实物教学。实物教in,on,under,behind这几个介词时，我用一个盒子、一只钢笔做教具：将钢笔分别放在盒子的里面、上面、下面、后面，边演示边讲英语。这样既能吸引其注意力，又能帮助理解。像这样拓手可得的教具，更适应英语单词的教学。 (2)运用图片、简笔画进行教学。在讲七年级英语上册第五单元时，我利用简笔画快速地在黑板上画了一个乒乓球，问道：“what’s this?”学生们齐声回答：“it’s a ping-pong ball”。随后，我又画了几个网球拍问“what are these?”学生们更加好奇地回答：“they are tennis rackets.”接着，我在树边画了一个足球，教学单词“soccer“。在梯子上画了一个小女孩指着说：“this is han mei，she likes sports，and she has a sports collections.”利用简笔画教学既吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣，也为下一步讲解打下良好的铺垫。为了有利于学生视听的有机结合，我也经常自制一些色彩鲜艳的图片进行教学，激发并保持学生的学习兴趣。 (3)运用录音教学。通过听 (4)投影仪的运用。制作抽拉式、复合式等各种投影片创设的情景，可帮助学生更好地理解英语材料，进行交际训练。总之，多种教学手段和媒体的运用可使学生的视觉、听觉、动觉全面参加英语活动，提高并保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学习英语的积极性，获得较好的教学效果。 实施素质教育是为了提高整个国民素质打基础的。为此，教师应该面向全体学生因材施教，使每个学生都具有所应具有的基本素质。在教学中，我发现，有些学生课上反应较快，但学习效果不佳。我经过调查分析，发现他们属于“记得快、忘得快”，忽略了巩固复习的环节。我就给他们讲“遗忘曲线”，让他们及时复习。不要等全忘记了再重新记。这样既省时省力，效果又好。还有的学生学习基础差，自信心不足。我就利用情感教育的方法，在课堂提问上设置较简单的基础问题让他回答，给他提供更多的讲英语的机会。以激励表扬为主，帮其树立自信心，激发其学习兴趣。做学习的主导人。学生个体差异较大，不同的学生各方面参差不齐，教师不能“一刀切”，用同一个标准去要求每一个学生。