九年级语文下册 第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 知识与能力目标： 能准确朗读课文，在此基础上读出人物的语气和故事特定情境。 结合课下注释，同桌疏通文意并积累重要文言实词虚词。 学以致用，在生活中学习运用设喻说理、委婉劝说的方式使人心悦诚服的接受自己的建议。 过程和方法: 本文浅显易懂，教学过程以学生自主学习为主，教师指导点拨。 以读代讲，议中落实，逐层加深对课文的理解。 情感态度价值观: 体会古代志士为了国家的利益勇于进谏的品格。学习人际交往中以尊重为前提，采用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。 教学重点、难点： 1、教学重点： 体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。 教学难点： a、培养学生正确的人际交往能力。 b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见的习惯。 教学方法： 这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务 1、多媒体教学法 2、创设情景的教学法 3、自主合作探究法 （三）教学过程： 一、创设情境 ，激情导入 同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事吗？齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？” 齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 今天我们将要学习一篇与齐威王有关的文章《邹忌讽齐王纳谏》，以便对齐威王有更全面的了解。 二、诵读感知，理解文意 （1）听读课文，扫除障碍，初步感知文意。 （2）诵读课文，结合课下注释及预习标注疏通文意。（独立译文，疑难问题同桌探讨） 三、展示自我，竞答练习 辨析下列句子中加点词的意思。（此题意在让学生了解文言字词的多义性。）　１、我孰与城北徐公美（谁） 孰视之（仔细、周详） ２、吾妻之美我者，私我也（以……为美） 徐公不若君之美也（漂亮、好看） ３、宫妇左右莫不私王（偏爱） 不宜偏私，使内外异法也（私情） ４、朝服衣冠，窥镜（早晨） 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（朝见） 词类活用： 1、朝服衣冠　　 (服，名词作动词，穿戴) 2、吾妻之美我者，私我也　　 (美，形容词意动用法，以……为美 私，形容词做动词，偏爱) 3、能面刺寡人之过者　　 (面，名词作状语 当面) 4、闻寡人之耳者　　 (闻，动词使动用法 使……听到) 古今异义词：（找出古今异义词并解释） 1、今齐地方千里　　 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。　　 (国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。　 (委婉劝说) 4、能谤讥于市朝　　 (公开指出) 重点句子翻译： 1、我孰与城北徐公美: 2、吾妻之美我者，私我也 3、今齐地方千里 4、期（jī）年之后，虽欲言，无可进者 四、深入文本，合作探究 1 、文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而是从一件家事写起，是件怎样的事？由此邹忌联想到什么道理？他又是如何向齐王进谏的？ 2、齐王听从邹忌的谏言吗？之后采取怎样应对措施？ 3、齐王的变革产生了怎样的效果？ 五、再读深思，评点人物 你认为文中的哪些词引领着故事情节的发展，表现着人物的特点？ （学生各抒己见，言之有理即给于肯定） 明确人物特点 邹忌 : 善于思考 足智多谋 有自知之明 忠君爱国 齐王： 从谏如流 善于广开言路 能够察纳雅言 雷厉风行 教师小结:老师认为，文中有两个字最能体现人物的特点，一个是“思”，一个是“善”。“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌的智者形象。“善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。 六、畅谈收获，学以致用 用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；你还知道哪些能言善辩的故事，给大家讲讲。 七、我要训练 话题：大家知道成语“鹬蚌相争，渔翁得利”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”吧，这些成语都是古代贤士谋臣拿来作为类比材料，劝谏君王罢兵休战的例子。在我们中华民族五千年的文化长河中，像这样运用以小喻大类比方式的俗语俯拾皆是，请大家用上常用俗语，叙写一个生活中巧妙劝说的故事。 八、板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 善思:小中见大 邹忌 善谏:足智多谋 善于思考 （忠诚） 求实: 实事求是 深入分析 齐王 善听:从谏如流 （委婉）