九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》《乡愁》教学设计1 （新版）新人教版.docVIP

《乡愁》教学设计 课题名称 《乡愁》 科 　目 语文 年级 九年级 教学时间 45分钟 学习者分析 1、九年级的学生，接触过一些现代诗，经过九年级上册有关诗歌的介绍和学习，对现代诗歌有所了解，但现代诗歌鉴赏技巧还很欠缺，教会学生通过意象解读诗歌内容，理解诗歌情感就显得尤为重要。2、“乡愁”这以题材，90后的学生大多很难理解，因为他们很少离开过家，离开过父母，为了使学生尽快进入文本，课前气氛的营造就显得特别重要，所以尽可能通过音乐、图片使学生尽快进入情境。 教学目标 一、情感态度与价值观 激发学生爱家乡、爱祖国的情感，使学生树立刻苦学习，报效祖国的志向。 二、过程与方法 1、通过反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 2、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 3、提高学生欣赏诗歌的能力。 三、知识与技能1、品味诗歌语言，了解诗歌的内容。2、理解诗歌的情感。 教学重点、难点 重点：品味诗歌语言，了解诗歌的内容。难点：激发学生爱家乡、爱祖国的情感，使学生树立刻苦学习，报效祖国的志向。 教学资源 　课题、音频、板书 教学过程 教学活动1 一、导入新课 1、出示课件（课题），播放费翔的《故乡的云》，营造课堂气氛，使学生很快进入课堂情境。 2、师生齐备有关思乡的诗歌。李白的《静夜思》，崔颢的《黄鹤楼》，马致远的《天净沙·秋思》。 3、口述：家是温暖的港湾，它为我们身体和精神提供栖息之地。而思乡是一个永恒的主题，千百年来，无数的文人墨客一直吟诵着思乡的诗歌，在当代，著名诗人余光中先生的《乡愁》是一首绚丽优美的歌谣，让无数漂泊在外的游子吟诵后会泪流满面。今天，让我们一起来欣赏余光中先生的《乡愁》，感受诗人炽烈的思乡情结。（课件、板书：《乡愁》—余光中） 4、资料助读： 余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 教学活动2 　 二、第二板块学习：感知乡愁 1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。4、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。5、结合练习三划分全诗节奏。6、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。 教学活动3 　 三、第三板块学习：理解乡愁 1、学生自由朗读诗歌，熟读诗歌，充分把握诗歌情感基调。 2、理解乡愁，合作探究 思考：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？2、 这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。 这四个阶段分别是： 小时候——长大后——后来——现在。 作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。 小结： 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 　 四、第四板块学习：品味乡愁 学生集体诵读诗歌，品味乡愁 1、找出第诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。 用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。 教师归纳学生的说法： ① “枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。 “乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 ②文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。 ③美在运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。 第五板块学习：抒写乡愁 仿照诗中的“乡愁是 ”这一句式来写一写乡愁，最少写三句。 例：乡愁是一枚小小的邮票