九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首 蒹葭课件3 （新版）新人教版.pptVIP

* 三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于《诗经》的艺术殿堂，去体味诗歌朦胧凄清的意境，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。 蒹 葭 秦风 自主学习 1.熟记诗中字词的音形义。 2.朗读课文，感受意境。 3.理解诗文大意。 给下列词语中加点字注音。 蒹 葭 伊 人 溯 洄 萋 萋 晞 湄 跻 坻 涘 沚 jiān jiā yī rén sù huí qī qī xī méi jī chí sì zhǐ yǎo tiǎo cēn cī ｚｈǎｎｚｈｕǎｎ 窈 窕 参 差 辗 转 jūjiū ｈǎoqiú wù mèi lè 睢 鸠 好 逑 寤 寐 乐 之 mào 芼 之 欣赏图片， 听读及朗读诗文， 感知朦胧意境。 练习朗读 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。 为什么我们能够把它读得这么美呢？ 讨论 和 和 1、韵脚 苍、霜、方、长、央 萋、晞、湄、跻、坻 采、已、涘、右、沚 2、叠词 苍苍、萋萋、采采 还有“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······” 重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。 3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋） 不同形态 不同时间 不同地点 路途艰难 伊人所在地 苍苍 为霜 一方 且长 水中央 凄凄 未睎 之湄 且跻 水中坻 采采 未已 之涘 且右 水中沚 音乐美 音乐美 建筑美 建筑美 3.理解诗文。 译文 芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好人儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻又太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。 芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。  芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。 合作探究 理解课文 1、请你用一句话概括出这首诗的主要内容。 2。全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？ 3。诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？ 4。《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 5。这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？ 1、请你用一句话概括出这首诗的主要内容。 《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？ 每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。 诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？ “蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕的心境。 《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的? 一、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。二、注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。 5 抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？ （1）思念向往。 通过诗人的上下求索 （2） （提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？） 执著、坚贞不渝。 （3） （提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？）