研究报告和单元教学设计撰写体例×××个性化教学单元的研究报告.DOCVIP

研究报告和单元教学设计撰写体例 《×××》个性化教学单元的研究报告 ××× 一、研究背景 围绕开发本单元所要解决的问题系统阐述该问题的国际以及国内现有的研究进展，通过文献分析和教材比较等方法说明为什么要开发这样的一个单元或者要解决这样的一个问题。 二、研究过程 可以从行动研究的轮次来阐述单元设计与实施的过程，如果采用这样一种陈述方法，需要关注不同轮次所要解决的问题是什么，以及每一轮在解决问题的递进关系；也可以从单元的设计、实施、评价的角度展开阐述。要说清楚，本单元在设计与实施的过程中是如何突出个性化教学的本质特征的。无论采用哪一种方式来阐述，都需要关注对学生原生态的学习过程的展现和说明。 三、研究的结果 研究的结果可以包括隐形和显性两个方面，比如形成了一套成熟完整的个性化教学实践模式；构建了什么样的单元课程；发现哪一方面的规律。显性的结果包括已形成的研究成果或者学生外在的知识、技能、能力等表现。 附：参考文献 例：王治河.当代西方哲学中的“非哲学”[J].社会科学战线,1993.02，12. 《××》教学单元设计 单元主题 二、开发时间 三、研究团队 四、实施模式 根据学科情况，可以选择写或不写 五、研究构想 六、单元教学目标 从三维目标的角度构建目标体系 例： 1.知识与技能 （1）会认27个生字，会写19个生字。 （2）通过品读三篇课文，感受科学家眼中动物的奇特与美丽，体会作者对动物的感情。 （3）学习作者的表达方法，并能有意识地将学到的表达方法运用于习作中。 2.过程与方法 （1）经历自主阅读的过程，学会运用不同的阅读策略。 （2）在与同伴交流、小组学习的过程中，学会与他人合作、交流、分享。 （3）在集体交流的过程中，不断自我反思、自我评价。 3．情感、态度与价值观 （1）通过三篇课文的学习，加深对动物的喜爱之情。 （2）愿意与别人分享自己的作品，乐于通过与他人的交流，不断反思、完善自己的学习成果。 （3）通过阅读《自然史》《昆虫记》，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格，激发阅读外国名著的兴趣。 七、单元内容框架 有的学科单元框架与教学计划是融为一体的，可以只写教学计划 例： 例： 八、单元教学计划 表格为竖版表格，首行加粗，表格内行距为1.0 例： 时间分配 教学内容 课时教学目标 教学资源 1／11 ?启动先备知识 ?阅读学习指南 ?大致浏览本单元三篇文章 ?了解大单元全貌。 ?对本单元的三篇文章有初步的把握。 大单元学习指南 5／11 6／11 ?综合性学习《阅读策略探究》 ?学习《蜘蛛》《大孔雀的晚会》 ?梳理总结阅读策略。 ?运用了解的阅读策略自主学习《蜘蛛》《大孔雀的晚会》。 ?交流分享阅读收获。 学习卡片4：《蜘蛛》阅读检测 学习卡片5：《大孔雀蛾》阅读检测 例： 时间分配 教学内容 课时教学目标 教学资源 1/9 （40分） 比较长方体大小 已知三个长方体平面图，尝试比较三个长方体哪个大？ 1.思考比较所给的长方体箱子的大小的方法。 2.体验体积概念以及体积单位产生的必要性。 学习指南1-2 任务卡1 2/9 （40分） 体积概念以及1㎝3 对第一课时的任务进行总结评价，哪种比较方法更好些？ 理解体积概念，了解1立方厘米是怎样规定的。 练习卡1 九、教学流程 表格为竖版表格，首行加粗，表格内行距为1.0 教学流程按照课时写。每课时的表格如下，本课时的学习卡片放到表格下面。每一课均如此。 第1课时 教学环节 及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 写出具体的大小环节及时间分配。 教师指导：提出核心问题、布置学习任务、指导学习过程、板书重点呈现。（含任务卡、学习指南） 学生怎样学：学习活动内容、具体学习方式、学习的基本方法（观察、倾听、表达、思考、质疑、梳理）。 关注每个学习活动所达成的目标。（知识、方法、能力） 第2课时 教学环节 及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 格式的基本要求 1. 标题：三号黑体居中，与正文间空一行 2. 全文尽量到三级标题为止。 一级标题四号宋体，加粗，用“一、二、……”等序号； 二级标题小四宋体，加粗，用“（一）（二）……”等序号； 三级标题小四宋体，加粗，用“1. 2. ……”等序号。 3. 全文1.25倍行距（表格内的行距为1.0），除特殊内容（如引用原文）外，皆为小四宋体字。 5. A4页面，页边距为上下2.54，左右3.17，即word默认页边距。 6.学习指南和学习卡片均采用截图的方式编辑成图片格式，图片格式为嵌入式。 7.表格采用插入的方式制表。 8. 道德学科、