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艺术生参与英语课堂教学的尝试 　　摘要:在英语课堂上调动艺术专业学生的学习积极性是一个值得研究的问题。本文记录了作者教学经历中的一种尝试:让学生在准备一周之后,在课堂上用二十分钟时间,面对同学和老师进行话题讲座或者讲学,以此激发学生的学习潜力。目前学生积极参与,取得了预期的良好效果。 　　Abstract: Arouses the artistic college majors study enthusiasm in English classroom is the question which is worth studying. This article has recorded in the author teaching experience one kind of attempt: Let the student prepares one week later, in the classroom with 20 minutes time, facing schoolmate and teacher carries on the topic course or the lecture, stimulates students study potential by this. At present the student participation positively, has obtained the anticipated good results. 　　关键词:艺术生英语课堂教学尝试 　　key words: Art lives English classroom instruction to attempt 　　 　　一.引言 　　艺术生在大学英语的学习上存在历史困难和现实障碍,如何调动他们的学习积极性是课堂教学的一个重要内容。根据他们外向活跃爱说好动的特点,我在课堂上尝试每次课提供二十分钟的时间让一个学生以讲述者或分析者的身份参与课堂教学。这个尝试缘起于学校对学生课堂参与和实战的倡导,缘起于师生互动的启发,同时也源于我的一次教学经历。 　　二.缘起:20%与73%的强烈对比 　　2008年12月的一次实践课上,在讲解课堂补充练习之前的课间十分钟,我有选择地查看了几个学生的练习完成情况。学习委员李城的单项选择答案引起了我的注意。总共15道题,他只做对了3道。与班上女生的正确率相比,他的是相当低的,但在男生中还算不错。如果讲解答案、解题原理和技巧时,沿用传统的老师讲解、学生记笔记的方式,艺术学生很容易走神,男生可能连手也难得动。我当即修改了原先计划好的讲课程序,请李城准备好,我和他一起讲解单选题。李城有点犯难,但还是笑眯眯地答应了,其他同学也情绪高涨,笑呵呵地有所期待。因为他们心中有数,李城根本没法做对全题,更不用说讲解了。但是事实出人意料,虽然在分析解题原理时需要我提醒或补充,李城在报出他的答案时,正确率大幅度上升,只错了四道题。 　　有充足??课堂时间独立做题,正确率只有20%;在时间紧迫,同时有老师在一旁鉴定评述,同学们在一旁一边等候正确答案和解题原理,一边等着撷取开心的机会,李城的压力不可谓不大,但压力不但没有成为阻力,相反成了动力,他的正确率飙升到73%。 　　当李城本人和其他学生看到这样的结果时,他们也感到有点不可思议。李城说,一有压力,就开始重新郑重思考,思维速度、广度和深度都比平时做练习时加强了许多,而且有意想不到的灵感,觉得那些习题比较容易读得进去,读得懂。 　　由此,我看到了学生参与课堂教学的效果。不仅锻炼了参与者本人,而且对全班其他学生的影响与带动不可小视,可以调动课堂参与的积极性、课外自主学习的主动性。我们师生共同协商,决定每次课拿出20分钟时间,由一个学生主讲一个主题。讲解过程中,如果有必要的话,老师可以介入协助。讲前一周确定人选和主题,主题是英语学习的某个方面,难易程度相当。准备时间为一周。 　　三. 实战案例 　　3.1 案例一:阅读理解的教学 　　参与者:李城,环艺0801班英语学习委员。 　　参与方式:讲授。 　　准备时间:一周。 　　讲授时间:20分钟。 　　黑板记录:教师本人。 　　总结者:教师本人。 　　听课者:全班其余学生。 　　以下是李城讲授内容的文字记录(阅读理解原题略): 　　对我们艺术专业的学生来说,英语试卷中的阅读部分很重要,怎样做好阅读成了我们的一块心病。我认为主要把握以下几点即可: 　　1)词汇量是重点。如果我们连最大概的意思都弄不懂,那么更不用谈做题了。我们可以第一天记五个单词,第二天记十个,其中包含前一天所记的五个……照这样下去,一段时间后,我们肯定会有所提高。 　　2)当我们拿到一篇文章时,不要急于做