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论高校思想政治理论课课程教学范式的转变 　　〔摘要〕 思想政治理论课是高校教育教学体系的组成部分,其课程教学范式的转变是一个过程,为了推进这一过程的顺利进行,需要对其目标、基础、主体、实现路径等方面进行分析。高校思想政治理论课课程教学范式转变的目标是要实现马克思主义理论教育的以理服人,引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高大学生运用马克思主义基本立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。要实现这一目标,其基础主要是加强马克思主义理论学科建设,其最重要的主体是思想政治理论课教师,其实现路径主要是开展研究型教学。 　　〔关键词〕 思想政治理论课;课程教学范式;马克思主义理论教育;学科建设;研究型教学 　　〔中图分类号〕A849 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1001-8999(2010)06-0143-06 　　 　　高校是培养人才的地方,“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,不仅要大力提高他们的科学文化素质,更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了,才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”〔1〕要做好这个工作,必须进一步深化高校教育教学改革,转变课程教学范式,提高人才培养的质量。 　　“范式”是当代美国著名科学哲学家托马斯#8226;库恩在他的《科学革命的结构》一书中提出的核心概念。在他看来,“范式”一词无论实际上还是逻辑上,都很接近于“科学共同体”这个词。一个范式就是一个科学共同体的成员所共有的东西。借用这一概念,课程教学范式,就应该是教学共同体成员对课程教学所共有的认识,包括课程教学的目标、基础、主体、实现路径等方面的内容,与之相对应,课程教学范式的转变,就应该是对这些方面内容的认识由传统向现代的转变。 　　高校思想政治理论课是高校教育教学体系的组成部分。“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观???重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。”〔2〕“充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现”,“是党和国家事业长远发展的根本保证”。〔3〕由此可见,高校思想政治理论课是意识形态性很强的课程,不过,它们也是我国高等教育教学体系中的教学科目。所以,高校课程教学范式的转变,包含了思想政治理论课课程教学范式的转变。 　　 　　一、高校思想政治理论课课程教学范式转变的目标 　　 　　“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。”〔4〕由此可见,高校思想政治理论课课程教学的基本任务是进行马克思主义理论教育。 　　 马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系,与之对应的思想政治理论课有其相对稳定的课程设置。其中,“马克思主义基本原理概论”课程,着重讲授马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社会发展的基本规律。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系???论”课程,着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的理论成果,帮助学生系统掌握毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系基本原理,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。“思想道德修养与法律基础”课程,主要进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。“中国近现代史纲要”课程,主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。可见,思想政治理论课的每门课程都有特定的知识体系,通过课程教学,将特定知识体系的内容呈现给学生的过程也就是思想政治理论课知识传递的过程。 　　过去我们较满足于通过课程教学实现思想政治理论课知识传递的目标,因而面对国际国内形势深刻变化的新形势、新情况,也就存在思想政治理论课实效性不强的问题。因此,在中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中就明确提出了“加强和改进高等学校思想政治理论??的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,深入贯彻党的十六大精神,贯彻党的教育方针,解放思想、实事求是、与时俱进,立足于帮