论高校教师专业精神及其培育.docVIP

论高校教师的专业精神及其培育 　　[摘要]高校教师的专业精神，主要是指高校教师在工作中表现出来的爱岗敬业、充满爱心、积极进取、开拓创新、团结协作等方面的精神。高校要优化教育教学环境，创造条件，努力堤高教师素养，增加其内驱力，使高校教师的专业精神与高校教育改革同步发展。 　　[关键词]高校；教师专业精神；教育改革；教书育人；培育 　　[作者简介]梁伦邦，广西教育学院副教授，广西南宁530023 　　[中图分类号]G451.6　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2010)08－0187－04 　　 　　高校教师的专业精神总的来说，其涵义大略相当于我们平时讲的“师魂”。也可以认为，高校教师的专业精神是指从事高校某种专业所需要的特定的思想信念与品质。高校教师应该是“能够超越仅仅为生存而斗争的局限性，从而成为既能意识到自我，又能意识到宇宙的高级存在物”。也可以这样说，高校教师的专业精神是指在工作中表现的认真敬业、主动负责、热忱服务、专心教育研究的精神。在我国教育学著作中，一般是用职业道德来解释这种精神，认为教师的专业精神是一种崇高务实的事业。 　　 　　一、高校教师专业精神的基本内容 　　 　　1、爱岗敬业的奉献精神。北师大申继亮教授指出：作为现代教师，知识和能力已经不是突出的问题，非学术方面的品质显得尤为重要，比如爱心、责任心、进取心。很多时候，不是能否胜任的能力问题，而是能否对职业的认同而产生的积极的态度问题。 　　首先是由教师生命价值的内在尺度决定的。高校教师教书育人的工作是在传承文化，传扬文明。这种工作又不仅关系到自己的生存，还关系到社会的发展与进步!看似平凡的每一节课，教师虽然只是为学生讲授了相关的知识点、演算了几道习题或解决了一些教学难点，但是也就在这一个个知识点的链接中，培养和造就了祖国建设的栋梁之材，就在这一节节微不足道的课堂教学中。继承和发展了祖国的灿烂文明!这种和社会发展息息相关的职业，当然需要高校教师具备敬业精神。 　　其次是因为我们所面对的教育对象所决定的。“十年树木，百年树人”，培养人的工程是最为艰巨的。尊重???一个生命，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命。因为我们所面对的是一个个鲜活的生命，而教学就是一种与生命的沟通，与生命的沟通就需要时时刻刻的恭谨!对于尚未走向社会的大学生，家长和教师是对他们影响最大的两类人；对于心智尚未完全成熟的大学生，教师的言行，教师的知识传授，教学氛围的营造都会对他们产生很大的影响。工作对象的特殊性也决定了高校教师必须投入更多的心力，才能做好这份工作。 　　2、对学生充满爱心的高尚精神。在高校教师素质的建构中，我们应把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。爱学生是教师自爱的升华，是人生境界的提升。对学生充满教育的爱，表现在“教师对教育事业、学生和自我尊重、关爱、信任和平等的态度”。 　　作为一名高校教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。西方教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”我国著名教育家林崇德教授说得更直白：“没有爱就没有教育!”当然，要做到真正爱学生是很难的，台湾教育家高震东就说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!”师爱是人类复杂情感最高尚的结晶，爱能给教育带来活力和效率。它是把人类引向美好、团结和成长的积极力量。“爱有利于个体人格的完善和个性的发展。它是把人们吸引到成长中去的一股积极的力量。爱是创造生命的一个要素，成长是生命的一个标志”。因此，热爱学生在教育活动中具有不可替代的教育功能和价值，爱学生，就要尊重学生，以人为本。在生活中，每一个人都希望自己被他人接受，每个人都在以各种方式表达这一内在的需要或者愿望。教师对学生的爱要被学生所接受，需要具备一个前提，这就是尊重大学生，把对方当一个有价值、有发展前途的人。布贝尔曾说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”尊重学生的教师允许学生在思想、感情和行为上表现出相对的独立性，允许学生提出不同意见，在学生出现错误时能设身处地地为学生着想，而当自己出现错误时也勇于承认。因此，尊重学生要做到学会低下身子倾听，了解学生最想知道什么，已经知道了什么，及时听取学生建议，彼此尊重信任；尊重学生的教师还应学会宽容，美国心理学家J.D.斯托奇在《前瞻与现实的心理虚幻》一书中写道：“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩、桀骜不驯是充满亲和力的表现。”大学生是处于发展中的人，他们的思想、解决问题的能力、思考问题的方式都