词汇学习中“快速映射”现象机制.docVIP

词汇学习中“快速映射”现象的机制 　　摘要 词汇学习对于语言获得及有关认知能力发展有重要意义。通过考察儿童词汇的快速增长，研究者提出词汇学习涉及一个“快速映射”(fast mapping)过程。最近20多年，大量研究者考察了快速映射机制。一类研究者认为儿童依靠一些认知偏向来猜测新单词的意义；另一类研究者认为词汇频率、言语最末位置等语言环境因素影响该过程。最新研究趋向(如生成联合模型和词汇学习的贝叶斯推理模式)认为这两类因素都很重要，但对它们的作用时间和比重等仍有争议。 　　关键词　词汇学习；快速映射；贝叶斯推理；自我监控 　　分类号 B842.5；B844 　　 　　1　“快速映射”(fast mapping)问题的由来 　　 　　词汇学习是语言获得中的一个很重要的方面。同语音、语法的学习相比，词汇的习得是一个更加持续的过程，可以一直延续到成年期。词汇学习对语言获得以及其他认知能力的发展有着重要影响。大量研究表明，词汇习得的年龄会影响以后的语义加工过程(HemandezLi，2007)。词汇量大小可以预测将来的语法发展(Levy，Gottesman， Boroehowitz，Frydman，＆Sagi，2006；Sansavini et al，2006)。来自不同母语样本的研究均表明，语法能力的发展不仅是年龄的函数，同时也非常依赖词汇能力(Hemandez＆Li，2007；Sansavini et al 2006)。此外，词汇量还与一般智力之间高度相关(Levy etal，2006)。因此，考察词汇学习过程对于语言获得以及其他有关认知能力发展都有重要意义。 　　研究表明，儿童大约1岁时说出第一个词，到18个月的时候词汇量开始大幅增长，自此到6岁，英语儿童平均每天要学习9个新单词，几乎在醒着的时间里每小时学会一个新单词(Carey，1978)。在儿童早期语言发展过程中，养育者会在日常生活中重复“bye-bye”以及物体名称等词汇，但两岁以后这种重复的听觉练习逐渐减少。儿童必须通过在正常语言环境中倾听他人的谈话而学会大部分单词，并且每学习一个新词都需要在头脑中作大量关于该词的信息表征。儿童是怎样做到这一点的呢?Carey(1978)通过研究证明，儿童第一次听到一个生词就会将这个词和一个可能的意义联系起来，因此首次将儿童猜测词义的这一过程称为“快速??射”(fast mapping)。后来，研究者将“快速映射”定义为通过最小限度地接触(minimal exposure)某一新单词而快速构建该词的句法、语音以及／或者语义表征的能力(Carey，1978)。虽然“快速映射”最初是通过研究儿童词汇获得而提出来的，但是它在成人词汇获得中也同样存在。通过对比儿童和成人学习词汇的差异及其原因，可以为母语和第二语言的学习提供一些有益的启示。 　　研究者进一步将词汇学习过程划分为了三个阶段：一是词汇分割(word segmentation)，即学习者要能够从听到的连续语音流中将目标单词分离出来：二是对词汇(口头的或书面的)和它可能代表的意义(word-reference)做出快速映射；三是一个更长期的扩展过程，指在快速映射的基础上，通过在不同语言环境中多次遇到这个词而不断完善该词的信息表征(HoffNaigles，2002)。其中，“快速映射”是词汇学习过程中非常重要的一环，它对于词汇学习的效果具有普遍的影响力。有研究表明，即使对于特殊儿童，如盲人、自闭症儿童，快速映射能力对他们词汇量的大小都有影响(Lederberg Prezbindowski，＆Spencer，2000；McDuffie，Yoder,＆Stone，2006)；而且它对于早期第二语言的词汇学习也有类似的影响作用。此外，快速映射能力本身还可能是一个通过词汇学习不断进行正向反馈的过程。最近，有研究者通过对16-18个月儿童的纵向研究发现，通过学习一组新词能够促进后来学习另一组新词时的快速映射过程(Gershkoff-Stowe＆Hahn，2007)。这样的研究结果表明，通过加强早期词汇学习可能有助于提高儿童进行快速映射的能力，从而进一步推动词汇学习和语言发展。 　　大量研究表明，幼儿可以通过快速映射学习名词(Kay-Raining＆Chapman，1998；Houston-Price， Plunkea，＆Harris，2005)和动词(Cleave＆Bird，2006)。这些研究采用了结构化实验任务，而且控制了词汇，所指(word-reference)之间的配对。那么，词汇，所指之间的这种映射过程到底涉及怎样的问题呢?Quine(1960)是这样描述词汇学习者所面临的难题的：根据儿童所获得的信息材料，对一个单词的意义可能形成无数种假设――比如当儿童看到一只小兔子