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试论教师在高职英语教学中的重要性 　　摘要:在语言学习过程中,教师的作用是非常重要的。在高职英语教学过程中,要想使学生在学习过程中保持持久而稳定的学习兴趣,教师就要很好的发挥学习引导者、促进者的作用,诱发学生参与学习的欲望,培养他们的学习兴趣。学生是学习的主体,教师的教学艺术就在于充分挖掘教材内涵,通过独具匠心的教学,调动学生的好奇心、想象力和学习热情,从而更好地学习语言、运用语言。 　　关键词:高职英语教学;师生关系;课堂;作用;角色 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0050-01 　　 　　作为一门工具学科,英语学习必须通过大量的听、说、读、写的训练。因此,英语学习的过程也是习惯养成的过程。良好的英语学习习惯不会自然生成,而是依靠教师,以课堂教学形式,通过后天有意识的培养形成的。然而在实际课堂教学中,许多教师仍然会因为课程进度的压力,进行填鸭式的教学。本文将从几个方面对教师在高职英语教学中的重要性做一些探讨。 　　一、教师与学生的关系 　　我国古代的教育学家们就总结了关于师生关系的最基本的要求是“尊师爱生”。这一优良的传统同样也适用于现代社会、现代教育。现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、 热爱学生为基础, 同时又要看到学生是处于半成熟、发展中的个体,需要对他们进行正确指导。教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。 　　二、教师在高职英语教学中所起的重要作用 　　爱因斯坦说:兴趣是学习最好的老师,有了兴趣,就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙,相反,没有兴趣,学习就如无本之木、无源之水。一个成功的英语教师要在教学中无意识的培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于最佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我,乐此不疲。 　　(一)从师教自身特点出发,发挥师爱作用,重新唤起学生学习英语的兴趣 　　笔者在近几年的教学中了解到,很多学生不学英语甚至放弃英语的原因,并不是厌恶这一学科,而是在最初学习英语的过程中,由于发音、失误等问题遭到同学甚至教师的嘲笑,从而对这一学科产生心理上的厌恶。这种厌恶持续到大学阶段,已经成为了一种习惯性的厌恶,因此,高职英语老师,一方面需要有过硬的专业知识,另一方面,最大限度的发挥师爱作用,重新唤起学生对英语、对学习的兴趣,是尤为重要的。然而重新唤起学生的学习兴趣,不可能是一蹴而就的事情,因此,教师必须具有足够的耐心与信心。师爱不仅是对学生的喜爱,而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样,对教学过程中遇到的种种困难,才能拥有动力,才能获得解决问题的好办法。 　　(二)从学生自身特点出发,跟进督促培养良好的学习习惯 　　重新拾起对英语的兴趣之后,学生会表现出相当积极的态度,但是大多数学生由于基础薄弱,以及学习时间的增加,年级的升高,内容难度的加大,学习的兴趣又会逐渐降低,有的甚至会产生畏惧感,甚至会因为失望而再度放弃。这时教师对学生的鼓励,尤其是督促的作用是非常重要的。一些教师常常是第一阶段的唤醒工作做的很好,但是后续的跟进督促工作不够到位,导致实践失败。作为教师,就应从学生自身特点的不足之处着手,发扬优点,克服缺点,出奇制胜,使学生在无情感焦虑,身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率,还能增强学生的自信心。 　　1.循序渐进,逐步培养学生的学习自信。以笔者所教的护理系五年高职学生为例,学生初中毕业后进校学习,听说读写全面落后于正常水平,学习信心十分匮乏,为了避免学生产生恐惧心理,笔者在第一学年采用了分组对话的形式,将全班同学分成若干个组,每组同学以教材对话为蓝本,或可加入自己的对话,每次课前表演评分。这样,分配给每位同学的口语量其实为数不多的几句,因为在团体之中,学生的紧张情绪会有所缓解,又因为同组同学的督促,课前准备练习也成为可能,一学年之后,学生对于对话练习已经非常熟悉,不再惧怕躲避,被动等点名,转而主动要求先做对话;第二学年开始,小组对话改为两人对话;第三学年改为独自的duty report,这样,经过三个学年度的循序渐进,逐步培养,学生们在实践中得到了教师、同学以及自己的认可,相信自己有能力完成学习任务,虽然个别同学依然有紧张忘词的情况,但整体已经适应有准备有竞争的机制,教学效果十分理想。 　　2.赏罚分明,形成健康的竞争机制。学生对于教师的信任,一方面来源于对教师过硬的专业技能、专业知识的认可、崇拜,另一方面来源于对教师行事方式,对学生态度的感知。如上述所提到的对话活动,向学生宣布评比加分标准,