以就业为导向的安防专业核心课程改革与实践.docVIP

以就业为导向的安防专业核心课程改革与实践-就业指导论文 以就业为导向的安防专业核心课程改革与实践 汪海燕 （浙江警官职业学院 浙江 杭州 310018） 摘要：安全防范行业在我国发展迅猛，目前市场对安防专业人才的需求越来越大。“安防设备安装与系统调试”是安全防范专业的一门核心课程，以培养职业技能、提升就业竞争能力为目的，以实际工作过程为导向，以典型工作任务为载体，融入安防及智能建筑领域相关标准规范，培养学生安装安防设备和调试系统的专业核心能力。 关键词 ：就业；安防设备安装；核心课程改革；系统调试 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0090-03 作者简介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，硕士，浙江警官职业学院副教授，研究方向为安全防范技术专业教学与研究。 我国的安全防范行业迅猛蓬勃地发展，对安全防范专业人才的需求越来越大，对人才的专业素质要求也越来越高。从目前安防行业对人才的需求情况来看，系统安装维护、工程施工管理、系统设计助理尤其是安防设备安装与系统调试等岗位的一线高素质技能型人才非常欠缺。目前的状况是安防系统安装完全依靠毫无专业知识的外包工或者普通施工人员，系统的调试也是由一些非专业人士完成，导致系统无法发挥其应有的功能，客户意见较多，安防企业维护维修率高，因此“安防设备安装与系统调试”这门课程应运而生。 “安防设备安装与系统调试”是一门实践性很强的课程，主要围绕培养学生核心专业技能展开教学，以培养大专层次的技术应用型人才为目标。由于传统的课堂教学方式方法普遍存在针对性和实用性不强、课程内容与企业、行业和社会需要结合不够、设计过程不合理等现象，学生只是被动地接收，普遍感到枯燥难学，不能体现高职学生动手能力强的特点。因此，笔者针对课程应用实践性强的特点，结合高职教育的需求，在课程教学内容中强化“任务驱动”思想，以各种形式的工程训练为手段，强化学生的职业道德，培养学生的综合职业能力。 课程内容设置 （一）针对职业岗位进行能力需求分析 在深入调研的基础上，针对安防系统安装维护员岗位，由行业专家和专业教师共同分析岗位中的典型工作任务，推演出对应的职业能力，如表1所示。 同时，在工作任务完成的过程中，针对不同环节采用恰当的教学方法，有意识、有计划地将职业技能训练和职业素质培养融入到教学过程中。 （二）课程内容的设计 课程内容以“安防设备安装、系统调试”中的典型任务工作过程为导向，注重工程施工中设备安装和系统调试方法的学习和运用，安装、调试技能的训练和培养，培养学生具备认真负责、吃苦耐劳和耐心细致的职业素质等。与来自一线的安防行业专家探讨，围绕以培养学生应用能力为重点，以安全防范国家标准与规范研究为先导，确定教学内容，选取了入侵报警系统设备安装与调试、视频监控系统设备安装与调试、门禁控制系统设备安装与调试、系统联合调试四个学习情境，再将每个学习情境分为与工作过程相匹配的若干工作任务。该课程以任务为教学单元，真正实现让学生在做中学、学中做，提高学生的专业能力与方法能力，满足高职高专对高技能人才的培养要求，提高学生的就业竞争能力。具体学习情境与工作任务关系，如表2所示。 按照从情境→任务→技能训练的思路进行实验内容设计，在任务设计中，拟安排“任务目标、任务分析、相关知识、任务实施指导”四个循序递进的内容。 教学内容的组织与安排 （一）基于工作实际和学习规律安排教学内容 教学内容的组织突破传统知识体系结构，按照安防设备安装与系统调试工作流程的要求，组织教学内容，遵循学生职业能力培养递进规律，由浅入深，组织教学，共设置了4个学习情境、21个工作任务。每一个情境的教学，每一个工作任务的实施，都按照实际工作过程进行体现职业性与实践性；学习性工作任务的设计以面向具体对象的安防设备安装与系统调试任务为载体，按设备安装与系统调试流程要求，安排各项子任务，针对不同的系统其各设计环节的侧重点略有不同，并随着教学不断深化，使学生的学习能够循序渐进，能力逐步得到提高。工作任务实施过程，如图1所示。 （二）教学内容与工作任务相结合 教学组织上采用现场教学方式，教师以工作任务为载体展开教学，学生以下达的工作任务为目标边学边做。将知识学习、技能训练和素质养成融入不同学习情境的实施过程中，做到实践部分有理论支撑，理论部分在实践过程中消化和理解，把职业素养的养成贯穿于整个教学过程中，做到“教、学、做”于一体，理论与实践相结合。再通过课程实训、顶岗实习等环节，进一步强化和巩固学习的技能。 具体教学安排如表3所示（以学习情境1为例）。 课程的教学方法与手段 本课程根据工作任务为导向