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“三化”管理模式的创新探索-人力资源 “三化”管理模式的创新探索 王杨 深圳市松岗中学，福建师范大学教育学2016级研究生 摘要：新生代中学生大多诞生于98后，具有信息灵敏、思想新潮、个性张扬、独立叛逆、自我意识强等个性特征，如何针对性地对他们进行管理，是摆在教育工作者尤其是班主任面前的紧迫任务。本文结合笔者班主任管理的实践点滴，逐步探索出数据化管理、制度化管理和结构化管理等模式。 关键词 ：新生代 教育管理 数据化 制度化 结构化 现代社会的发展对教育管理提出了新的要求。21世纪的学生具有信息灵敏、思想新潮，个性张扬、独立叛逆，自主意识强等特征。如何如何针对性地对他们进行管理和培养，是摆在教育工作者尤其是班主任面前的紧迫任务。笔者在四年的教学及班主任管理实践中，针对新生代中学生特点，逐步尝试探索出数据化管理、结构化管理和制度化管理的三化教育管理模式。 一、新生代中学生的个性特征 1.独立叛逆，自我中心 新生代中学生大多诞生于世纪交替之际，98后是教育管理的主要目标对象。他们大多为独生子女，从小倍受宠爱，独立意识、自主意识强。他们渴望受到尊重与理解，要求成人把自己当大人看。他们特立独行，独立叛逆，想脱离父母，过自由自在的生活。正如一位著名的教育学家曾经作了如下描述：在思维方式上由求同转向求新、求异；在思想观念下，由接受灌输转向独立思考、平等探讨；在家庭生活中，不再把父母教导奉为行为指南，由听从父母转向自己怎么想就怎么办。 2.多才多艺，争强好胜 随着现代社会日益激烈的竞争压力，很多家长越来越早地重视对孩子的早教。新生代学生一般都从幼儿园就开始接受各种正规教育，他们一般都多才多艺，有的弹得一手好钢琴，有的画工了得，有的练了书法，有的练了武术等等。再加上从小树立的“我是最棒的，我是独一无二”的思想，争强好胜，渴望勇于表现自己。在学习上他们也是你追我赶，但由于大多数学生缺乏毅力，除少数学生外，多数学生成绩起伏不定。 3.懒惰散漫，个性张扬 新生代学生大多较为懒惰散漫，迟到、上课玩手机、不动笔、不交作业不上课的占有相当比重。稍微有点头疼脑热或有时心情不好时便翘课。另外，争强好胜、喜欢与众不同也是这一代的特色。部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。 二、目前中学班级管理的缺失 1.缺乏“以生为本”的理念 目前的教育，大多还是以教师为主导，普遍缺乏以学生为中心的理念和意识。从课堂教学到学生的日常管理基本是以教师为中心，学生永远是被动服从的角色。此外，承担班主任工作的老师，多数缺乏专业教育和训练，对于班级管理所需要的理论如教育学、心理学、管理学等知识知之甚少，有的是靠自己实践摸索中积累经验或照搬他人的管理方法。有些教师传授知识满堂灌，一言堂，不因材施教，缺乏细心和耐心。要知道我们教育管理的对象是学生，他们是祖国未来的栋梁，教育管理目的也是为了更好地开发培养人才，因此，一切以学生为中心为根本，充分尊重学生个性发展，挖掘潜力。 2.班主任权威绝对化 大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩、依赖性强，创造性，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力；同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。 3.班委职责分工不合理 在班委组成结构中，许多班班委中除班长、劳动委员、上体育课时体育委员在负责分内之事外，其他班委基本是有名无实，无事可干。而班长却身兼数职，权力过于集中。班主任有事找他，班级里大大小小的事找他，久而久之成了习惯，班长几乎成了“妖怪”有三头六臂，分身术。班长的精力被职务过度地分散，往往对学习带来很大影响，同时，不合理分工也导致班级工作效率低下。 三、三化管理在班级管理中的应用 1.数据化管理 数据化管理是一种现代管理手段和方法，具有查找方便、可靠性高、存储量大、保存时间长、管理效率高等优点。将其运用到班级教育管理中来，就是对学生的各项信息资料进行数据化并进行分析，以实现针对性的有效管理。同时，数据化