儿童发展与教育心理学第八章学习策略及其教学.pptVIP

学习策略及其教学 第一节 学习策略的性质与类型 一、学习策略的概念 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 二.学习策略的结构(迈克卡) 1 .认知策略 （注意策略、编码与组织策略、精细加工策略、复述策略） 2 .元认知策略 （了解策略、计划策略、监视策略、调节策略） 3 .资源管理策略 （时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略） 第二节 认知策略及其教学 一、注意策略 注意策略就是将有限的注意能量全都花在课本或讲演中的重要的信息中，此时，学习者只得放弃对其他刺激的积极注意，变换优先度，将其他刺激全部清除出去。指保证注意力指向于有关重要学习资料的策略。 诸如：注意的广阔性训练、稳定性训练，注意分配训练和注意转换训练等。通过这些训练，提高学生集中注意的能力，优化他们的注意品质。??? 一、注意策略 一、在阅读材料中附加一些问题，激发学生注意策略；（问题位置、问题类型） 二、在进行选择性注意时，不同年龄而他那个存在显著性差异 例子：问题位置效应（P277) 思考：教师应该怎样做？ 二、精细加工策略 精细加工策略――一种将新学材料与头脑中已有知识练习起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化。???? 精细加工策略有如下几种： （1）位置记忆法；（2）缩编和歌诀；（3）谐音联想法； （4）关键词法；（5）视觉想象； 复杂的精细加工方法： （1）做笔记；（2）联系实际生活；（3）充分利用背景知识。 三、复述策略 复述策略――是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。 常用的复述策略有： （一）识记阶段的复述策略 （1）无意记忆和有意记忆 （2）排除干扰； （3）抑制和促进； 倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的信息就会遗失； 前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息的学习时。前后信息的影响有些也是积极的。 学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进；反之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。 （4）整体记忆和部分记忆 （5）多种感官协同记忆 （6）反复策略与视图回忆式记忆 （7）过度记忆 （二）保持阶段的复述策略 （1）及时复习 （2）集中复习和分散复习； （3）多种形式学习 （4）首位和近位效应，指我们记住的开始的几个词和结尾的几个词一般比及中间的词要好得多。人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了首位效应；另一方面，由于最后的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应； （5）自问自答或尝试背诵； （6）过度学习，就是指每次从头到尾读一篇文章就回忆一次，看自己最后用了几遍的时候能完全回忆无误； （7）自动化，指的是随着任务学得越来越较好，所要求的注意力就越来越少； （8）实施——在实践中学习； （9）情境相似性和情绪生理状态的影响； （10）心向、态度和兴趣的影响。 四、编码与组织策略 编码与组织策略――整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，具体包括列提纲，作关系图，运用理论作模型。??? 温斯坦和梅耶提出以下有效的编码和组织策略：??? 1.列提纲????以简要的词语写下主要和次要的观点，也即呈现材料的要点要以金字塔的形式。每一具体细节都包含在高一级水平的列别中。??? 2.作关系图??? 作关系图就是图解各种观点是如何互相联系的，它可以替代做笔记和列提纲。?? ?3.运用理论模型??? 这种方法就是用图解的方式来说明某个过程之间的要素是如何相互联系的，如加涅的信息加工模式图，与作关系图相似，只是更复杂一些，因而二者可以合称“画地图”。 第三节 元认知策略及其教学 元认知策略及其教学 ?? （一）元认知及其作用 ??? 在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。这种执行控制功能的基础就是元认知。?? ?元认知：弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知。具体的说，是个人关于自己的认识过程的知识和调节这些活动的能力，或者说是对思维和学习活动的知识和控制。元认知具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。??? 作用：智力水平的高低很大程度