高考英语命题现实与诉求-黄远振.pptVIP

高考英语命题：现实与诉求福建师范大学外国语学院黄远振yzfjsd@163.com 0. 引言 高考改革是教育界和社会各界普遍关心的话题，在是否要改革的焦点上，全国上下意见基本一致，即要进行改革。但就如何改革的问题上却看法不一，莫衷一是。 高考考试及招生制度改革“新十条”建议，其中包括考试科目多轨化、允许社会考试取代部分科目的高考成绩，如英语可首先实行社会化考试等。旨在改变现有“基础资格考试＋高校自主录取”的基本模式。 1．现实语境 1．1 高考改革的价值取向 历史记忆 价值取向 第一，社会学取向。 第二，教育学取向。 第三，区域性取向。 分省自主命题利弊参半。 利：加强地方教育统筹管理；推进基础教育改革；体现地方特色，等。 弊：提高成本；加大命题风险；缺少权威性和说服力。 1．2 英语改革的实然状态 1）《考试说明》平稳过渡。 2）听力测试从无到有。 3）权威考试引领高考。 4）各地试题推陈出新。 5）锐意改革大胆创新（开展口语测试；扩大主观题比例；增加综合性题型）。 6）试题难易上下起伏。 2．应然诉求 思路：首先，完成国家的“规定动作”，其次，力求使地方“自选动作”有新意、有理据、有效度。 途径：高考英语命题两个参照系，一是参照英语学科本身各地命题,即横向,二是分析英语学科历年命题,即纵向。在纵横交错参照坐标的基础上，确定切合自身实际的方案。 2．1 语言选材时代性 其一，语言体现时代性和鲜活性。如DVD，CD和DVR，speed dating等。 其二，题材突出时效性和教育性，紧扣时代脉搏，涉及各种话题，包括文学作品题材与现实社会的联系。 其三，语言选用讲究地域性。以BrE为主还是 AmE为主，应具有倾向性。 还有China English和Internet slang等。 2．2 试题形态稳定性 形态、结构、题量、分值、时间 “固本”：坚持保留一些“传统节目”； “求变”：根据课程变化调整内容和形式，即与时俱进。 2．3 能力考查倾向性 “考能力”的作用；怎么考？界定“能力”，区分知识考试与能力考试。 阅读填空题：考生阅读一篇短文，从中提取相关信息，经过推演和归纳得出答案，然后把答案填写在空白处。 改造试题，改变单一的认知加工方式。 学习能力三层次:记忆、理解和应用。 考能力之所以难？ 制约三因素。 2．4 三维目标融合性 “三维目标”内涵与特点：统一指向人的发展；交融互进的，相互关联；不是均等存在，而是有所侧重。 何以考查三维目标？可行的思路…… 某省2006年“完形填空”是关于助学的话题，故事发生在作者和一个小男孩之间。 我省今年“书面表达”：主题鲜明，贴近生活。知识和技能考查用5Ws1H叙述能力；情感价值观有思维空间，其中 “LOVE” 的设计颇有寓意。 2．5 内容形式统一性 传统观：内容决定形式观，形式为内容服务。 创生之路——摆脱传统内容和形式观的俗套，力求内容与形式互动，内容与形式转换，追求新的突破。 以写作题为例，用一首英文短诗作为写作背景（设计者将写作的内容以短诗的形式表现），要求考生在读懂短诗的基础上，根据短诗提供的信息，展开一定的想象，写出结构完整、语意连贯的短文（短诗形式通过考生又转换为一种新的内容）。 对考生语言组织能力和创造能力要求更高 这种设题有一定的限制性，但提供了充分发挥想象空间，具有一定的开放性，且能在一定程度上体现区分度。 2．6 试卷系统生态性（三特征） 层次性:布局合理、编排科学、层次清晰; 联系性：试卷各要素之间联系性——语言与技能、知识与能力、试卷内容与现实生活、设计理念与课程目标、命题与阅卷； 整体性：恰当的部分构成合适的整体，形成“整合效应”。 关系与现象：整体和部分相互关联、不可分割；各部分之间共存、共生、互补。整体大于部分之和；整体不等于部分之和。 在局域整体中考察分析，决定取舍内容。 3．英语高考的隐喻 第一，指挥棒。普遍性：江苏——让高考指挥棒指向素质教育；海南——新课程高考，努力成为素质教育指挥棒；广东——高考分省命题应充分发挥“指挥棒”作用。 指挥棒的弊端：武断和强制——指挥者和被指挥者双方存在上下级关系，一方发号施令，另一方理解的要执行，不理解的也要执行，没有选择与思考的余地，很容易导致人们盲目冒进。 第二，方向标——导航与导向的标志。 对比：方向标更加突出醒目，具有人文性和选择性。首先，设计者与执行者之间平等对话，教师、学生和学校有更多的自主空间；其次，执行者可根据需求确定路径或路标，达到教学与考试的目标。如高中课程规定必修与选修模块，试题应分为两类，前者是考生必做的，后者采取“超量给题，限量做题”的办法，以满足学校和学生对课程选修模块的不同选择。 第三，指南针——比喻辨别正确发展方向的