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试谈当前小学生心理健康教育的误区及对策【摘要】：小学心理健康教育是贯彻落实教育发展纲要而实施的一门新课程。现今小学心理健康教育中频繁出现了诸多认识上的误区。这些误区既出现在社会中，又出现在小学教学里；既有心理健康教育教师自身的问题，又有学生本身的问题。所以，我们要想顺应新时代的学校心理健康教育，必须要将我们的思想做出一个巨大的转变。本文着力就当前小学生心理健康教育存在的认识上的误区，以及有针对性地采取有效对策等方面进行阐述。【关键词】：心理健康；小学生；教育；误区；对策序论 教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”从现实需要来说，开展小学生心理健康教育，既是社会发展对人的素质的要求，也是学生自身健康成长的需要。世界著名心理教育专家也指出：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能与心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。”也再次说明加强小学生心理健康教育的重要性和必要性。近几年来，贫困山区小学根据国家要求也相继开展了心理健康教育，在一定程度上取得了较好的育人效果，但是，我们也看到在实施小学生心理健康教育过程中，也还存诸多问题与不足。客观分析总结这些存在的问题与不足，尤其是认识上还存在误区，对于今后不断提升小学心理健康教育的效果，健全小学生健康的心理素质和健全的人格等方面都有很好的裨益。为此，本文着力就当前小学生心理健康教育存在的认识上的误区进行分析总结，并结合自己的实践对一些对策进行如下探究。1当前小学生心理健康教育存在的问题1.1误认为进行心理健康教育的人就是有病的。这种错误会出现的根本原因是由于人们对心理健康教育的内容缺少正确的认识，不能够完全了解心理咨询的主要事宜。人们普遍认为患有心理问题的人就是“精神病”“神经病”等人群，并且大多数人们对这种患有精神类疾病的人们有一种排外心理，所以学生们怕自己接受心理咨询后将自己定义为“神经病”患者。在老师的认知中，他们也认为心理健康是一种疾病，学校将学校的医务室改成心理咨询室，把里面装修成医院一般模样，还要求心理教师穿上白大褂，使学生们对心理教师产生恐惧的心理，也不会去主动的进行心理咨询。更有甚者只在一次考试中或是和同学的关系不和或是天生的生性好动的等习惯，将本来心理正常的学生依照自己的想法定义为患有“毛病”“精神分裂”“多动症”“孤独症”等疾病，这些使得人们对于心理健康教育的误区大大的加剧。1.2误认为心理健康教育可处理所有的心理问题。在大多数人的理解里，心理健康教育是用来处理学生们的心理问题的。所以只要学校中有了心理健康的教育，学生们的各种心理上的问题都会被解决。这种错误产生的原因是由于对心理健康教育的影响过度的夸张，将心理健康教育和心理治疗学、医学临床心理学以及心理障碍和心理疾病的关系分不清楚。我们应该清楚的了解，学校的心理健康教育并不是心理治疗，与医院的心理门诊更是不同的，还有一些心理上的疾病不是属于学校心理健康教育的范围。比如：精神分裂或是有严重人格障碍等心理疾病，它们不是说用心理健康教育就能够解决这些疾病的。还有补充的是，即使是接受了心理治疗、医学临床心理也不一定会把人们的所有的心理问题解决掉。1.3误认为心理健康教育是面向少数人的。大多数学校的领导和老师会觉得心理健康教育是作用于少数的学生而不是全体成员。造成这一问题的主要根源是对应试教育传统观念的理解。在应试教育教学中，学校所举办的任何活动都是为应试教育，其中也包括心理健康教育。老师们总是会对尖子生和问题学生过度的关注，从而忽视了大多数的一般生。在这种观念的影响下，学校的心理健康教育就变成了对少数心理或是在行为上有问题的学生群体中。这样做违反了教育的全体性原则，心理健康教育应该作用于全体学生的，所以不论是再制定心理健康教育的计划中还是在选用详细的内容和形式的时候，我们都要将大多数的学生作为进本对象进行考虑，是否存在的某些问题，尽最大的可能使所有的学生都可以参与在内，特别是平常不怎么被关注的学生。1.4误认为心理健康教育只是心理健康老师的事情。绝大多数的学校领导和老师们会理所当然的认为心理健康的教育就应该是心理老师的事情，与自己没有太大的关系。因此，学校中心理健康教育的工作常常都是有心理老师独挑大梁的。造成这一现象的原因主要是因为人们极爱那个心理健康教育简单化、孤立化，看不到心理健康教育和其他教育环节的联系。从上面我们可以看出其实心理健康教育是一个合理的作用，学校的各种活动中都有包含心理健康教育工作的原因，我们的每一位老师都是心理健康教育的实行者。在学校之外，社会、家庭都会对学生实施心理健康教育。1.5误认为心理问题就是思想和品质问题。将学生们的心理健康问题看成是思想问题或是品质的问题，大多数人都会从德育的角度看待