激发学生的学习动机-7课件.pptVIP

Copyright ? Allyn Bacon 1999 教育心理学（第十章）激发学生的学习动机 华中师范大学信息技术系 张屹 本讲所涉及的主要问题 什么是动机? 有哪些动机理论? 教师如何提高学生的学习动机? 教师如何对学生的表现、努力和进步进行奖励? 动机 定义: 激发、引导和维持行为的内部过程，是使你开始行动、维持行动，并且决定你的行动方向 动机有强度和方向上的变化 动机的来源: 学生的个性和能力 学习任务的固有特征 教师的行为 具有学习动机的学生会运用更高级的认知活动，学习和记忆更多的内容 Maslow’s 需要层次理论 动机和归因理论（一） 动机和归因理论（二） 动机和归因理论（三） 动机和期待理论（一） 动机和期待理论（二） 动机和期待理论（三） 内部动机和外部动机 奖励如何影响动机？ 如何提高学生的内部动机 提供学习的外部诱因的原则 教师如何对学生的表现、努力和进步进行奖励 把分数作为诱因 基于目标结构的诱因系统 * * Copyright ? Allyn Bacon 2003 Copyright ? Allyn Bacon 1999 Copyright ? Allyn Bacon 1999 Copyright ? Allyn Bacon 1999 Copyright ? Allyn Bacon 1999 归因理论: 人们对成败的解释和说明。 对成败解释的三个特征: 原因是内部的还是外部的 原因是稳定的还是不稳定的 原因是可控的还是不可控的 归因理论的核心假设： 人们都试图维持一种积极的自我形象 （Thompson，1995） Copyright ? Allyn Bacon 1999 内部控制点：Internal Locus (Location) of Control: 认为成功或失败是由于自己的努力和能力造成的，自己对自己的行为负责任，又称为自我效能感（self-efficacy） 外部控制点：External Locus (Location) of Control: 运气、任务难度、他人的行为等因素导致了自己的成功或失败 Copyright ? Allyn Bacon 1999 1. 内部控制点较高者会取得更好的成绩 影响成功的因素:内部因素（努力和能力）与外部因素（运气、任务难度和教师的行为） 控制点（Locus of Control） 2. 动态性: 控制点会随着某些具体的活动和情形发生改变 Copyright ? Allyn Bacon 1999 期待理论（Expectancy Theory）: 个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望 期待－价值模型（Expectancy-Valence Model）: 涉及到成功的可能性和成功的价值 M= Ps x Is Copyright ? Allyn Bacon 1999 I will work only if I have a good chance to succeed and if it’s important for me to be successful. You mean: M = Ps x Is Motivation (M) = Perceived probability of success (Ps) x Incentive value of success (Is) 成功的主观可能性×成功的诱因价值 Copyright ? Allyn Bacon 1999 Atkinson的贡献 1. 成功的可能性过高会损害动机，成功的可能性是中等程度时，动机最强 2. 简单任务与复杂任务的成功是不等值的 3. 中等偏难的任务比简单的任务对动机有更大的促进作用 Copyright ? Allyn Bacon 1999 内部动机（Intrinsic Incentives）: 学习内容本身具有激励作用 长效视野（Future Time Perspective）: 愿意做一些对将来有益的事情 在没有即时诱因的情况下，也会有学习的动机 外部动机（Extrinsic Incentives）: 用活动之外的奖励（如表扬、反馈、分数、认同、奖金）作为诱因来激发学生学习 当学习材料本身没有太多乐趣时，学校会使用外部诱因 Copyright ? Allyn Bacon 1999 Lepper 实验提醒我们：对儿童原本就具有内部兴趣的活动提供外部奖励，有可能降低其内部动机 教师应尽量利用教学内容来激发学生的内部动机，避免使用不必要的物质奖励 为确保所有的学生都近学习，使用内部动机和外部动机的激励策略都是必要的 Copyright ? Allyn Bacon 1999 给学生提供有趣的学习材料，向