《平面与平面垂直的性质定理》说课课件.ppt

* —— 说课过程 —— 空间中平面与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范。空间中平面与平面垂直的性质定理具备以下两个特点：（1）它是立体几何中最难、最“高级”的定理；（2）它往往又是一个复杂问题的开端，即先由面面垂直转化为线面垂直，否则无法解决问题。因此面面垂直的性质定理是立体几何中最重要的定理。 1.1地位与作用 1.2教学重点 基于以上分析确定本节课的重点是：理解掌握面面垂直的性质定理的内容及推导。 学生具备必要的知识与心理基础 1 学生的抽象概括能力和空间想象力有待提高 2 学生的抽象概括能力和空间想象力有待提高，故采用直观感知，启发引导的教学方法 教学难点： ★ 基于上述分析，确定本节的教学难点是：运用性质定理解决实际问题 线面垂直及面面垂直内容的学习 知识铺垫、心理和感情基础； 知识与技能目标 1 2 情感态度价值观 性质定理的简单应用 有关垂直的定理间的等价转化 观物体模型获得对定理的正确认识 培养学生逻辑推理能力 培养学生质疑思辨、创新的精神 亲历研究过程体验探索乐趣 新课导入 面面垂直的性质定理的探究 复习提问，联想新知 情境导入，形象直观 实例探究，归纳定理 辨析应用，熟悉定理 例题变式，深化拓展 应用与巩固 小结反思，提高认识 布置作业，独立探究 教学结构设计 1 约10分钟： 约14分钟： 约12分钟： 约 4分钟： 结课 1.通过复习提问，能够让学生回顾原来学过的内容，为新课准备好知识铺垫, 从而更快地进入学习新知状态。 1.面面垂直的定义： 如果两个相交平面所成的二面角为直二面角那么这两个平面互相垂直面. 2.面面垂直判定定理： 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，则这两个平面互相垂直. 符号表述： 设计意图 （一）、复习提问，联想新知 新课导入 新课导入 1.教师通过实际问题引领，来促成学生形成抽象面面垂直的性质定理。2.通过学生交流讨论，把实际问题抽象成数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达方式。 教室的黑板所在平面与地面是什么关系？你能在黑板上画一条直线与地面垂直吗？！ 设计意图 （二）、创设情境，形成假说 性质定理的探究 尽可能地揭示出认知思想方法的全貌，使学生从整体上把握问题的解决方法。 1.如何证明上述假说呢？从已学过知识可知，只能从线面垂直判定定理出发。 2. 线面垂直判定定理的实质是什么呢？即证明线面垂直的根据是什么？期望回答：即证一条直线垂直于该平面内的两条相交直线。 3.从二平面垂直知二面角的平面角是直角，并做出。 设计意图 （一）、引导探索，寻找解决方案 性质定理的探究 促进学生数学思想方法的形成，引导学生确实掌握降维的思想方法 经过引导，学生得出结论，教师强调此定理的含义 设计意图 （二）、总结结论，强化认识 *