北师大版课标语文八年级下《花之君子清塘荷韵》教学设计.docVIP

北师大版课标初中语文八年级八年级下册第五单元 花之君子清塘荷韵 1．教学设计学科名称 清塘荷韵(初中语文八年级) 2．所在班级情况，学生特点分析 本班学生有41人，整体上思维灵活，基础知识扎实。 3．教学内容分析 《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作。1998年获全国优秀散文一等奖。文章写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。这篇文章语言朴实凝练、自然而清新，充分显示了作者驾御语言的娴熟的技巧。在描写月下荷塘的情景时，动静结合，细致入微，给读者呈现了一幅宁静、安详、柔和的画画。 4．教学目标 a、品味荷之韵。感悟作者的生命观。b、分析课文情景交融和动静结合的表现手法。c、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。 5．教学难点分析 体味荷之韵。感悟作者的生命观。在研习文章的过程中，主要是通过“诵读——感悟——质疑——对话”的方法来实现对文章的鉴赏的目的。 6．教学课时 一课时 7．教学过程 一、导入： （ 课前播放民歌《荷花颂》） （H1上课开始——H2荷花别称——H3小荷才露尖尖角——H4接天莲叶——H5清水出芙蓉、出淤泥而不染） 荷花是美丽的，荷花是圣洁的。千百年来文人墨客争相颂之，咏之。当代著名学者、散文家季羡林先生86岁高龄写了一篇散文《清塘荷韵》。现在让我们一起走进《清塘荷韵》的世界感受季老笔下的荷花魅力。 （H6作者介绍） 二、检查预习： 1、文章的体裁：散文 2、文章的线索：荷花 3、文章的脉络：（H7理文脉） 想荷——种荷——盼荷——观荷——命荷——赏荷——祝荷 三、品味荷之韵 1、（H8品味荷之韵，配乐）范读9—11节，思考这部分怎么写赏荷的？ （H9赏荷） 明确：从夏日、月夜、今年夏天三个时间段来赏的。三节分别写了荷花零落、小猫戏月、邻居赏荷。荷花零落图，以动写静，正面描写。后2节侧面烘托。描绘了荷之美，表达了作者对荷花的喜爱之情。 2、抽读第9节，思考：为什么说“池花对影落，沙鸟带声飞”对仗不工？作者从中悟出了怎样的境界？ 明确：不工主要表现在意境不统一。这句诗表现的是一种空灵优美的意境。给人静谧之美，禅意之美。（联系落花的细节描写）。而下句有强烈的动感，破坏了诗的静谧的意境。 池中荷花在离去的时候,能以这样超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。这也体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。 3、（H10细节品读）齐读“风乍起----漂在那里”，（H11思考：一般生命凋零是怎样的）（H12作者笔下的荷花怎样） 明确：一般的是凄凉、萧条 荷花是非常优美的。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要离去了,还如此宁静、安详，这正是缘于季老的豁达、超然的人生境界。 4、为什么季老对荷花有这样的感情呢？（H13资料连接） 季老研究佛学梵文较有造诣，是佛学家，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个佛家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。 5、这部分写了荷的落花。荷的外在形象还有哪些？明确：还有荷叶，荷花。 齐读6、7、8三节中部分句段，思考这三节中的荷叶、荷花有什么特征？茂盛。色浓瓣多。 小结：这几节表现了荷的怎样韵致？ 明确：外在的美丽形象。 6、课文3—6节主要写荷花的生长变化和作者的情绪变化。速读3—6节，思考作者写那漫长的等待、多年的期盼和失望的作用是什么？作者的情绪变化表现了什么？ 明确：文章用了相当多的笔墨尽情渲染和铺张荷花的生长过程，为接下来描写满塘的荷叶积蓄了足够的力量。流露了对荷花的极其喜爱之情。 7、季老在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷花，体会到了荷的怎样韵致？ 明确：（H14）天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。（顽强的生命力） 8（H15讨论）联系社会实际生活或自己已有的知识，谈谈你对生命的苦难的看法。 （H16、H17资料连接） （H18）活着是一种巨大的幸福。死亡是必然降临的节日 直面苦难 笑对人生 迎接未来 （H19 荷之韵） 四、感悟人之韵（H20探究人之韵） 1、齐读第8节“现在我门前----而传吗？”思考为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？季老为何觉得有趣又感激？ 明确：池中的荷是季老的人生写照。点拨：荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的