北师大版世界历史九年级下册《挑战“两极”》教学设计.docVIP

挑战“两极”·教学设计 课程标准 知道欧洲联盟。简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。 教学目标 知识与能力 了解欧盟的形成原因及宗旨，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。 知道欧盟的地理范围，提高识图能力。 简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。 分析日本经济发展对我国的借鉴之处及其意义，增强“学习历史，为现实服务”的意识。 过程与方法 运用表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。 通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。 通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。 情感态度与价值观 通过学习使学生认识：科学技术是第一生产力，只有努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。 通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观念的重要意义。 通过学习欧盟和日本经济发展的史实，体会邓小平“发展才是硬道理”的思想内涵，认识当代社会发展是时代主流之一，我国应当继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心。 教学重点难点 重点 探讨日本推动经济恢复和高速发展的原因，了解欧盟的形成过程和形成原因，分析日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。 难点 新的力量中心的形成对世界格局的影响，即理解本课课题——挑战“两极”。 课前准备 教师准备 1．课前三四天召集课代表及所分4个学习小组的组长召开课前准备会议，交代组织课堂竞赛活动的有关事宜。 2．教师给学生提供一些网站和书籍名称，结合课文进行预习，了解有关欧盟的历史和现状，并向学生提供课堂要解决的重点问题和学习任务。（见“学生准备”） 学生准备 课代表总体负责，各小组组长分头召集小组成员发扬合作精神，分工协作，完成各项准备任务。 1．围绕“联合的欧洲”一小目进行课堂竞赛准备活动。 （1）由课代表负责，从不同小组中推选出5名竞赛评委；参考教师提供的评价方案，由评委合作设计竞赛评价方案；评委与老师协作，准备竞赛内容。 （2）分小组进行竞赛前的学习准备。 2．预习课文，特别是认真阅读“走向经济大国之路”一目，重点了解日本经济在战后迅速发展的情况及发展原因。 3．完成教师布置的课堂重点问题和学习任务。 （1）欧盟形成的主要原因是什么？ （2）尝试用简洁形象的方式表达欧盟的形成过程。（力求以不同的表现形式来表现） （3）将课本中的《欧盟成员国示意图》制作成投影，要求每组制作一张。条件有限的地区可利用玻璃和炭素笔制作，或直接在旧挂历的背面用手绘制挂图，以便对欧盟成员国的发展情况和经济区域心中有数。 教学组织形式 导学式和自主学习法相结合的组织形式。 板书设计 挑战“两极” 问题：1．什么是“两极”格局？ 挑战“两极” 问题：1．什么是“两极”格局？ 2．“两极”格局受到了哪些力量的挑战？ 3．西欧是怎样挑战“两极”的？ 4．欧盟的形成过程是怎样的？ 5．战后的日本是怎样走上经济大国的？ 6．日本和西欧经济迅速恢复和发展给我国经济建设提供了哪些借鉴？ 板书时注意： 1．上述板书内容按讲课时的先后顺序在相应的位置进行板书。 2．问题部分可在讲课时板书出来，也可在引导学生总结时板书出来，以便加深印象。 3．有条件的地区教师可制作成课件进行展示。 教学过程 课堂练习（小黑板出示，或投影、课件都可） 1．将欧盟形成过程中的各环节按历史发展顺序排列： ①成立“欧洲共同体” ②“欧洲煤钢共同体”成立 ③1991年，马斯特里赫特会议达成建立经济货币联盟和政治联盟的协议 ④组建“欧洲经济共同体”和“欧洲原子能共同体” ⑤“欧洲联盟”成立 答案：（②④①③⑤） 2．在战后资本主义国家中，经济增长速度最快的是________（答案：日本） 作业布置 1．以自己喜欢的方式书面表现“欧盟”的形成过程。（基础性必做题） 2．将日本经济迅猛发展的原因和我国经济建设中的可借鉴之处列表总结。（此题有一定难度，属于提高性作业，是为那些具有挑战精神和勇于探索、创新的同学准备的）