重庆市高职院校社会工作专业教学存在的问题和解决措施探讨.docVIP

重庆市高职院校社会工作专业教学存在的主要问题及改进措施 【论文摘要】 目前，重庆市越来越多的高职院校开设社会工作专业教育，但在其中，存在着很多的问题，如师资力量、课程体系建设、专业教材、专业就业率、学生的专业认同感、实践教学、专业能力定位等方面都有待改进，正确解决这些问题是我们搞好高职院校社会工作专业教育的前提条件和关键任务，本文对存在问题和解决措施进行了探讨，希望对重庆市开设了社会工作专业教育的高职院校有所帮助。 【关键字】 高职 社会工作 问题 措施 【正文】 一、师资队伍建设需要进一步加强 师资队伍建设是关系到高校各项事业可持续发展的重要问题。高水平的大学必须有高水平的学科，而高水平的学科必须有高水平的师资队伍。 目前，重庆城市管理职业学院社会工作专业专任教师中，现有专任教师13人（不包括公共课）。具有高级职称的4人，具有硕士学位的6人，占总人数的46%；具有5年以上实践经验的教师7人，占总人数的54%；双师型素质教师5人，占总人数的38.5%。离《高职高专教育示范专业评估指标内涵与等级标准》关于“优秀级”的规定分别尚差7个百分点和2个百分点。 为适应社会工作专业建设的需要，我们将严格按照《中共重庆社会工作职业学院委员会重庆社会工作职业学院关于加强教师队伍建设的若干意见》（重社工院委[2005]35号）的要求，通过“对内抓培养、对外抓引进”的有效措施，进一步改善该专业的师资结构和学历结构。努力达到师资队伍建设的总体目标：优化结构，强化激励，改善待遇，建立促进教师资源的开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，引进学科高级人才，建设一支师德高尚、结构合理、素质良好、富有活力的高水平教师队伍。具体计划如下： 1、培养1-2个在国内外相关领域有较高知名度的或更高水平的学术带头人。 2、到2010年，教师总数达到25人以上；2015年教师总数达到40人；教学与科研编制教师数达到1：1左右；教师队伍中，高级职称比例稳定在40%，研究生比例达到80%以上，其中博士研究生的比例达到30%以上。 3、加强实验室人才队伍建设，优化实验室队伍结构，提高专业实验室专业教师学历层次，鼓励教师参加实验室建设。 4、按照学校境外教授岗位制度，聘请1-2名境外学者来校工作，2-3名境外专家来校讲学、进行学术交流。 5、每年选派1-2名政治素质好，学术水平高的教师到国外留学深造或短期进修；1-3名具有高级职称的教师到国内一流大学做访问学者或合作研究；3名以上教师进行单科进修。 6、深化分配制度改革，优劳优酬，较大幅度地提高学科带头人和骨干教师的待遇，稳定学术骨干，吸引高层次人才，对做出突出贡献的教师按业绩给予相应的奖励。 二、规范课程设置、优化课程体系 科学、规范的课程设置是社会工作教育与学科建设的基本前提，因为学科的基本理论和基本知识都必须通过课程教育而得到传授和发展。当然，这里的课程教育包括基本理论课程和实证运用课程在内。就目前我校的社会工作课程设置来看，还不能说已经达到规范和科学的程度，表现为基本理论和实证操作课程的比例失调，社会工作理论课程少，而实际运用课程的联系又不够，社会实习不规范、不专业，混同于一般的社会调查研究，课程的循序渐进安排不尽合理，等等。鉴于港台地区社会工作发展比较成熟，因此我们应该加强联系，吸收它们的成功经验，并结合国内的实际情况加以优化编排，这应该是规范社会工作课程设置的积极举措。 社会工作整体专业知识和专业能力培养之间有着严密的逻辑关系，所以课程建设显得尤为重要，必须遵循专业知识体系内在的规律，尤其是高职院校的社会工作人才培养，在目前的形势下，我校社会工作专业课程建设应体现如下特征： 有效地吸引学生，使他们较好的了解将要面对的知识体系。 对学生的就业起积极的促进作用，使用人单位能从所学的课程中了解社会工作。 深刻体现专业教育理念。 注重能力培养，以能力为本位，以解决问题为目的，兼顾理论传授。 课程设置有一定的弹性，能敏锐的感知专业及社会的新趋势。 社会工作是一个综合性学科，在社会工作的理论体系中大量地吸纳和借用相关学科的理论成果，同时在开展社会工作实务中发展出一套直接达成社会工作目标的理论构架。这些外借理论主要包括社会学、心理学、社会心理学、经济学、行为科学、行政管理学、人类学等。在微观理论操作方面主要包括了医学、护理学、技术科学等。当前社会工作教育的内容主要是第一方面的理论，目的在于培养学生全面分析问题和综合解决问题的能力以及参与宏观决策与社会行政方面的素质。因此在教学中注意各相关学科理论之间的整合，注意引导学生对其整体的把握，并在解决问题的过程中加以综合运用就显得十分重要。 三、专业教材建设力度需要进一步加大 与课程设置一样，教材是专业和学科的基础，评估一个专业或学科是否成熟，教材是十分重要的要素。但目前国内社会工作