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执 教 者 班 级 时间 年 月 日 课 题 《风筝》 学 习 目 标 知识目标 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 能力目标 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。 情感、态度与价值观 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 学习重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 3. 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 学习难点 1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 学习方法 朗诵、合作、探究 学具准备 多媒体、学案 课 时 两课时 学习过程 学习过程 第一课时 教学设计 课前准备：? 学生：1、布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 2、预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师：1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。 第一课时 教学重点： 1、掌握课后字词，书下注释。? 2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 一、导入： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、检查预习，考察字词 筝（zhēng） 堕（duò） 丫杈（chà） 憔（qiáo）悴 诀（jué）别 荡漾（yàng） 嫌恶（wù） 什（shí）物 瑟（sè）缩 虐（nüè）杀 恍（huǎng）然大悟 苦心孤诣（yì） 三、朗读课文，整体感知： 1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。 （板书：）课文结构 二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨 做风筝 “我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦 撕风筝 线索 2、读课文以后，你有哪些感受? 明确：教师可针对学生不同的感受启发提问，如：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? 3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 四、小结： 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。 因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 五、作业? 1、抄写字词 2、学案基础知识部分 个案补充: 学习过程 第二课时 　　　　　　　　　—11自然段 ①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 明确：作者意识到当初自己的行为是错误的，感到十分懊悔。 ②而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 明确：学生自由发言，重在体会作者感受，体会亲情。 ③待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么?? 明确：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 4、朗读第12自然段 ①为什么说“悲哀”是无可把握的? 明确：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。 ②为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 明确：当年虐杀者与被虐杀者都被愚