人教版历史七年级上册第18课三国鼎立说课课件（29ppt）.ppt

义务教育课标实验教科书·人教版七年级上册 第18课 三国鼎立 ☆湘一芙蓉第二中学 史 芳 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 说 课 流 程 教学目标 一、 本课内容分析 本课为七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》之第18课，主要包括东汉末年的官渡之战、赤壁之战，以及三国鼎立局面的形成。 三国鼎立，是我国历史上政权分立与民族融合的时期，也是一个充满生机与活力的历史时期。它在历史发展进程中具有十分重要的地位和作用。 教 材 分 析 二、 本课重点、难点 1、重点：赤壁之战；三国鼎立的形成 2、难点： （1）如何评价历史人物曹操 （2）如何看待三国鼎立的局面 1、学生已在文学、影视题材中接触过三国历史的素材。因此，教材中有不少学生熟悉且感兴趣的内容。 2、七年级学生历史思维能力不强，很难对重大历史事件进行全面把握，同时，对历史事件之间的联系也难以形成清晰的概念。 3、在我校的校本课程中，学生已对汉代历史有所认识，为本课的学习打下了基础。 学 情 分 析 知识与能力 学生掌握官渡之战、赤壁之战的简要经过，了解三国鼎立的形成；简要评价曹操这一历史人物；正确看待三国鼎立局面在历史上所起的作用。 过程与方法 通过多种教学方法及手段，学生能够初步掌握分析历史问题，尤其是评价历史事件的基本方法。 情感态度与价值观 学生能正确区分文学作品与历史史实的区别；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的学习，从中汲取历史智慧；学生认识到分裂中孕育着统一的因素，统一是历史发展的主流。 教 学 目 标 情境教学法（导入和赤壁之战 ) 自主学习法（分析官渡之战和赤壁之战 曹操一胜一负的原因） 合作探究法（评价曹操） 课堂辩论法（怎样看待三国鼎立的局面） 教 法 学 法 导入新课 教 学 过 程 桃园三结义 三顾茅庐 [历史小故事]选取其中一幅图片，讲讲历史故事（不超过3分钟） 讲 故 事 煮酒论英雄 学习新课 东汉末年军阀割据形势图 袁绍 匈 奴 刘 璋 刘 表 袁 术 张 鲁 曹操 袁绍 曹操 白骨露于野，千里无鸡鸣。 ——曹操《蒿里行》 袁 绍 10万大军 曹 操 3-4万军队 曹操 以少胜多 200年 官渡之战 1、背景： 东汉末年，军阀长期混战 2、时间： 200年 3、交战双方： 曹操和袁绍 4、结果： 曹操以少胜多，打败袁绍 5、作用： 奠定了曹操统一北方的基础 一、官渡之战 曹操赤脚迎许攸 曹操“挟天子以令诸侯” [自主探究] 曹操以少胜多的原因有哪些？ 官渡之战后形势图 1、时间： 208年 2、交战双方: 孙刘联军VS曹操 3、结果： 孙刘联军以少胜多，大败曹操 4、影响： 奠定了三国鼎立局面形成的基础 赤壁之战视频 二、赤壁之战 火烧赤壁 诸葛亮舌战群儒 [自主探究] 实力强大的曹操为什么会失败 ？ 粉目，在脸白脸细眉长谱中，白色象征阴险疑诈。 说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里这么演，老 百姓这么说，那是封建正统观念制造的冤案……这 个案要翻。 ——毛泽东 [七嘴八舌] 我们应该怎样评价曹操？ 曹操是个“民族英雄” --郭沫若 我们应该怎样正确的评价历史人物？ 1、要放在特定的环境下评价 2、要一分为二、全面地评价历史人物。 3、评价历史人物的标准是看他是否推动了历史的进步。 。 三、三国鼎立的形成 [自己动手] 看，我们的作品！ 222年，孙权称王，国号吴，定都建业。 221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀或蜀汉，定都成都。 220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。 魏 蜀 吴 [判断对与错] 对的用T表示，错的用F表示 1、曹操建立魏国所以是三国时期的人 2、222年，孙权称帝，建立吴国 3、三国时期湖南地区先属蜀后属吴 [课堂辩论]有人说，秦汉开创了我国统一的局面，所以三国鼎立的出现是历史的倒退，也有人说，这一局面的形成是历史的进步，你同意哪一种观点？ 睢，我 们的观点！ [老师的观点] 一方面： 三国时期，仍有战乱，给人民生命、财产安全带来巨大的灾难。 另一方面： 1、局部统一相对于东汉末年的军阀割据，有利于社会的安定，为西晋的统一奠定了基础。 2、三国的统治者为了在战争中占有优势，都采取了一系列的措施来发展经济、稳固统治，在客观上促进了社会的进步。