《变色龙》教案(第二课时).docVIP

汇报课教案 《变色龙》教案（第二课时） 一、说课 （一）教材分析 1、地位和作用 《变色龙》属小说，是初三语文第六册第三单元（小说单元）中一篇教读课文。在初中阶段中，已多次接触了小说这一文学体裁，加之对本单元第一课《孔乙己》的学习，学生大多掌握了小说这一文学作品样式的基本特点。本单元旨在教师通过学生已有的小说基础，学会从小说的细节描写，人物对话（语言描写）、环境描写来分析人物的形象。通过品味个性化的语言，独特的环境介绍来分析小说主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的性格特点。 2、教学目的 （1）通过精彩的对话分析奥楚蔑洛夫的典型形象。 （2）理解小说中环境描写的作用。 （3）理解作品的刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 3、教学的重点、难点 教学重点：通过对话描写细节描写、环境描写、分析奥楚蔑洛夫的形象特点。 教学难点：作者刻画奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 （二）学情分析 本班学生大多在15岁左右，对小说的兴趣十分浓厚，课堂上思维较为活跃，但大多数学生只关注小说情节的发展，人物的命运，很少有人认真去思考作者采用什么样的手段来刻画人物，刻画的人物有什么样的性格特点，刻画的典型形象有何社会意义等问题，如果能避开学生的思维定势，调动他们阅读思考的积极性、主动性，将有力于提高学生分析问题的能力，提高学生欣赏文学作品水平。 （三）教法分析 启发式，比较法，问题探究法。 （四）学法启用 问题分析法，讨论法。 （五）教程安排（两课时） 第一课时（教学重点） 1、简介作者和时代背景 2、初读课文，熟悉课文内容 3、弄清小说中心事件以及情节结构 4、说话训练：概述课文内容 第二课时（教学重点） 1、弄清课文中环境描写的作用 2、从人物个性化语言中分析奥楚蔑洛夫的典型形象 3、弄清课文中细节描写对人物刻画的表现作用 4、讨论：典型人物形象的社会意义 第二课时 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 1、出示小黑板，检查字词注意与词语释义。 （1）给下列加点的字注意： 盛满（ ） 戳（ ） 胚子（ ） 魁梧（ ） （2）解释下列词语 A、无精打采 B、悲苦 C、魁梧 D、恐吓 2、总结作业检查情况。 3、导入新课 上节课我们通过学习，了解小说的故事情节和结构安排。小说是围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件来展开故事情节的，这件事本来是件非常平凡而又极易处理的事情，可是对于警官奥蔑洛夫来说，就难了。难在哪里呢？难在狗的主人不知是谁，随着狗的主人的变化，小说的情凶跌宕起伏，人物语言极富变化，一个趋炎附势、媚上欺下的警官形象，跃然纸上，由此我们不能不喟叹俄国短篇小说大师的文学艺术功底，敏锐的观察力！那么小说在展开故事情节之前，作者写了什么呢？ 二、环境描写的作用 1、找出环境描写的语句。 “四下里一片沉静” “广场上一个人也没有” “商店和饭馆的门无精打采地敞开着” 2、环境描写的特点： 萧条 凄凉 恐怖 压抑 3、环境描写的作用 暗示了沙皇统治的反动与黑暗 4、点拨 在小说的写作中，往往少不了环境描写。比如《孔乙己》中的江南鲁镇酒店的格局，《我的叔叔于勤》中两处景物刻画，《社戏》中月夜行船中的景物描写等等，这些环境描写，对体现主题都有哪些方面的作用呢？具体来说，有如下几点： （1）交代背景 （2）渲染气氛 （3）烘托人物 （4）突出主题 三、奥楚蔑洛夫的形象分析 1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，共有六次变化，请默看课文，完成下列表格。 用幻灯片显示 奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的语言变化 狗的归属 奥楚蔑洛夫 语 言 赫留金 1 不知狗的主人是谁 1 肯定自己被咬伤 2 有人说好象将军家的狗 2 钉子弄破的 3 巡警说不是将军家的狗 3 受了害，不能不管 4 巡警说，说不定是将军家 的狗 4 混蛋，自己不好 5 厨师说不是将军家的狗 5 没来得及安慰 6 厨师说不是将军家哥哥 的狗 6 恐吓 2、总结填表内容：（1）弄死好了。（2）怎么会咬着你？（3）下贱胚子。（4）名贵、娇贵（5）野狗、弄死它们算了（6）不赖，怪伶俐的。 从以上变化中，可以看出，奥楚蔑洛夫的态度是随着“狗的主人是谁”而变化。 3、从细节描写看奥楚蔑洛夫形象。 学生再次默看课文完成下列表格。 用幻灯片显示 细节描写的作用 细节描写 脱穿军大衣 表现作用 1 穿在身上 A 2 脱下 B 3 穿上 C 4 裹紧 D 明确：A、身份标志、装腔作势的道具B、掩饰狼狈C、内心恐慌D、掩饰恐慌 4、教师总结： 一热一冷，一脱一穿军大衣的细节描写，生动地展现出奥楚蔑洛夫的变色术，把人物的心理状态、丑恶灵魂揭示得十分透彻、深刻，真是画龙点睛之笔啊！ 5、讨论：