综合性教学模式-专业发展.doc

南京行知小学的教学模式南京市浦口区行知小学位于南京长江北岸三桥之畔的珠江镇五里村，原名“五里小学”，1985年更名为江苏省第一所“行知小学”。学校现有16个班级、50多名教师、432名学生。20多年来，行知小学始终坚定地走“行知之路”，发扬伟大的人民教育家陶行知先生的奉献、创造精神，实践陶行知生活教育理论，昔日落后的村办小学已经成为传承陶行知教育思想、实践现代教育理念的重要阵地，成为改革开放以来中国农村教育发展的生动缩影，成为中国农村教育对外交流的重要窗口。学校曾两次荣获“江苏省模范小学”称号，先后被评为“南京市德育先进学校”、“科技教育先进学校”、“教科研先进集体”、“绿色环保学校”、“农科教示范基地”、2003年成为“南京市示范小学”，2004、2005年相继通过了“南京市实验小学”、“江苏省实验小学”的验收。2007年被确定为“国家汉语国际推广中小学基地”，并被评为和“全国青少年校外活动示范基地”。 赏识教育最早于1996年6月6日见诸《人民日报》，是新华社记者华卫列为周弘、杨瑞清等人在南京市秦淮区开展赏识教育实践研究活动采写的报道《赏识你的孩子》。此后，赏识教育在包括中央电视台“东方之子”、“实话实说”、“周末讲述”栏目，《中国教育报》、《人民教育》杂志、新加坡《联合早报》、马来西亚《东方日报》在内的媒体上作了大量报道。2004年，教育部办公厅编写更新教育观念全国教师大讨论读本，将行知小学赏识教育实践作为精选话题收录其中。多年来，杨瑞清先后多次应邀到新加坡、马来西亚做赏识教育报告，产生广泛影响。 一、模式介绍 （一）教育理念 （二） 学会赏识，就是要促进师生之间、生生之间、亲子之间实现“接受爱”和“发出爱”的良性互动，促进个体生命“自己爱自己”的内在激发，从而实现和谐成长的根本目标。 以学会赏识为核心理念的赏识教育，作为探索教育规律，实施素质教育的一个视角、一条途径，它与情境教育、和谐教育、愉快教育一样，探索的视角不同，追求的规律是相同的，与陶行知教育思想有着内在的联系。学会赏识，是陶行知儿童观的真谛。学会赏识，既是一套方法、策略，更是一个整体的教育观，可以表述为20个字：走近生命、发现潜能、唤起自信、善待差异、引导自选。 1、走近生命 “走近生命”这个“近”是靠近的“近”，不是进入的“进”。生命是孩子自己的，教师可以“靠近”，不可以“闯进”，不可以随便打搅生命。“走近生命”就是强调要克服我们现在的教育“满眼是分”，“目中无人”的倾向，真正做到以人为本，真正凸显主体意识。教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上“成绩”，也不能仅仅是功利意义上“成功”，而应当是幸福意义上的“成长”。教育就是要让孩子一生幸福，一生快乐，童年就让他快乐，教育过程就让他快乐。 2、发现潜能 当我们真正走近生命以后，就一定会惊喜地“发现潜能”，发现每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能。人的潜能不仅表现在智能上面，其道德潜能也是不可限量的。人的发展所能达到的高度是不可限量的。 3、唤起自信 开发巨大的潜能，关键是要“唤起自信”。班上考第一名的只有一个人，我们时时提醒自己不能只是关注考前几名的学生，关注拔尖的学生。那些考得不好的孩子，总是灰溜溜的，他们无数次地宣判不行，无数次地被甩到后面，久而久之自信心就会受到损失。我们的教育为社会培养了一大批的精英，但是同时也制造了更大一批的带着失败的心理走向社会的学生。社会将会为此付出越来越沉重的代价。我们总感到，让多数人带着阴暗的心理走向社会，成功的人也会觉得不那么安全，不那么美妙。我们坚信，让孩子们快乐、自信，就等于抱住了西瓜，仅仅忙于考试和分数，只是抓住了芝麻。 4、善待差异 孩子与孩子之间的不同，我们注意善待。学校建立多重评价机制，给学生更多的衡量的尺度。不仅用语文数学这把尺度来衡量学生，还用讲道德，用跳绳，用踢足球，用写字，用画画等各种尺度来衡量学生，甚至还专门为某些学生量身定做一些特定的尺度。总之，我们努力通过特殊评价让每一个孩子找到成功感，找到自豪感，让每一个孩子昂起头来做人，这样的教育才能够让他们充满信心。 5、引导自选 为每一个孩子找到成功感，找到自豪感，为他们创设特殊的评价机制，仍然是我们成年人外加给孩子的。我们认为真正的善待差异，是“引导自选”，是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的，也会乐此不疲。所以我们把“学会赏识”最终落实在自主选择的学习机制上，让学生做学习的主人，做集体的主人，做心灵的主人，老师则起一个引导的作用。 赏识教育既关注分数高不高，更关注心情好不好；既强调开发生命潜能，更强调保护生命资源。赏识教育的深入实施，促进了我们价值观念、思维方式、言语方式、行为方式等多方面的转换。 实施赏识教育，我们努力同时做好3件事。 第一，达成被爱。就是让